大型國企生產實踐影像示范對大學工科專業課教學質量的影響

高志國

（武夷學院 機電工程學院，武夷山 354300）

大學工科專業課程主要分為基礎課、專業課和專業基礎課三類。專業課是指高等學校和中等專業學校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能課程，專業課目的是使學生掌握必備的專業基礎知識、專業背景和專業技能，熟悉本專業相關的前沿技術動態及發展方向，培養學生運用專業知識進行技術分析的初步能力，為將來從事相關專業生產技術工作奠定必要基礎。一般專業課教學內容比較固定，與專業基礎課學習內容比較，前者涉及專業發展的內容相對較少。因此，需要在有限的課堂時間內，通過有效手段講解有關知識點，使工科學生能夠在認識基礎上熟悉相關專業概念，加深對專業課知識點的學習認識，為開設專業課起到引領示范作用。

1 大學工科專業課的授課特點

專業課具有較強的專業背景，一門專業課程的設置主要源于某一具體專業知識的需求，如機械制造基礎、材料力學、軋鋼工藝學等專業課程主要是為了配合冶煉、機械制造等行業發展和人才培養而開設的。專業課程邏輯性強，需要學生掌握的基礎知識點有針對性，且專業技術概念多，課程講授時需要學生具有一定的專業基礎課知識。教師對某一具體專業理論知識講授時，常常會提出相關的專業術語，這要求學生在理解的基礎上記憶。對于學生而言，專業方面的理論往往比較缺乏，需要先有感官上缺乏認識，因此專業課的重點之一就是對知識脈絡和節點進行梳理，進而能清晰的對學生講解整個專業知識體系。因此，教師在備課時就需要對課程知識體系進行認真優化，篩選重要知識點，保證整課堂連貫性，做到條理清晰，本文提倡高校聘用具備豐富實踐經歷的“雙師型”教師進行授課[1-3]。

2 研究目標與內容

涉及工廠實踐的環節最具代表性的示范實例就是國有企業，雖然我國國有企業正在逐步向混合所有制轉變，但生產管理模式特點明顯，即大多是“多品種、中小批量”模式[4]。國有企業生產優勢主要表現為一下四點：第一，規模化生產；第二，具備行業內最新水平大型生產設備；第三，生產操作標準化；第四，技術水平先進。基于以上特點，如果授課教師能實施現場錄制，剪切有示范作用的片段，重點講授個別生產過程，既可以幫助學生加深理解記憶，還能夠有效提升授課質量[5]。

由于機械、材料等工科專業課實踐性強，專業課開設之前學生未接觸過這方面知識，即使專業課內容設置吸引力較大，但相對以前的基礎課，專業性知識難度更大，這導致在課程剛開始時，學生學習態度比較積極，但隨著專業內容的增多以及課堂教學速度的加快，學生逐漸失去學習興趣，聽講注意力不集中，學習積極性降低。由此可見，專業知識的學習程度取決于學生自主學習情況。當前大學課程設置較多，每個學期都有8～10門課，學生幾乎沒有時間回顧課堂學習內容，同時相當一部分授課教師也感到講解部分專業知識點不夠貼近生產實際，彌補這類專業實踐活動缺陷是要付出一定時間和財力，而利用大型國企生產實踐影像資料，不僅能給學生生動示范相關專業內容，而且還能鞏固學生已學專業認識。

3 課堂實施與探索

本文以《機械制造基礎》專業課為例，選擇第3章第1節《工業用鋼》以及第6章第2節《金屬的壓力加工方法》為例，切實探討國企生產實踐影像示范資料的應用方法。結合大型企業的生產實踐影像資料講授大學工科專業課典型實例內容如表1所示，對應實況如圖1、圖2所示。

《機械制造基礎》課程中的《工業用鋼》、《金屬的壓力加工方法》兩章節內容，是學生今后從事專業工作的核心內容，授課必須給學生留下深刻的感觀認識和實踐了解。這部分內容以工廠生產實踐及操作為主，對產品性能檢測方法進行講解，這樣的授課方法，是學生單單依靠書本無法切身地感受到的。因此，在講授實踐性強的章節時，專業教師借助影像資料示范大型國有企業規模化生產實例，更有助于學生加深印象，提高課堂教學質量。

表1 大型國企生產實踐影像資料講授大學工科專業課典型實例

圖1 某大型國企260t頂底復吹轉爐冶煉

圖2 某大型國企豪華版2250mm熱軋線生產700MPa高強度汽車大梁鋼板

4 結語

本文以某大型國有企業生產實踐為例，將影像資料與教學實踐環節相結合，利用PPT等教學方法想工科學生講解相關專業知識，課后隨機采訪相關學生發現，學生領會知識點印象明顯提升，且能夠復述課堂主要教學內容，可見該方法能夠讓學生積極主動地參與課堂教學互動，提升教學效果。總之，大型國有企業生產實踐影像示范，明顯改變了傳統工科大學專業課課堂授課方式，提升了教學質量，對大學工科教學實踐與改革起到了積極促進作用。