淺議高職普通車床實習教學中的問題及改進意見

李紅波 鄭丙茂 黃志偉

（1.開封技師學院，開封475004；2.黃河水利職業技術學院，開封475004）

在高職院校機械類專業學生教學過程中，普通車床實習是一門重要的基礎技能學習課程，機械類學生通過普通車床實習掌握機械零件生產的一般過程，了解機械加工所使用的設備、刀具、夾具和量具，掌握簡單零件的機械加工工藝和加工方法，從而提高學生的實踐操作能力以及產品質量保護意識。隨著互聯網信息化技術和機械制造技術的迅速發展，普通車床實習課程教學方法和手段要與時俱進，與學生能力緊密結合，課程內容設計要緊跟行業發展需求，充分運用信息化、可視化和輔助實物載體等教學手段，達到預期的人才培養目標，培養出更多高技能型人才。

1 普通車床實習教學中存在的問題

1.1 教學內容及教學方法單一

目前，普通車床實習通常采用教師現場操作演示，實習學生旁觀的教學模式，并通過圖紙、粉筆與黑板等教學工具展開教學工作，有些高職院校在實習車間雖然安裝了多媒體，但由于場地空曠、嘈雜，學生聽講效果不理想。另外，普通車床實習學生往往是大一新生，很多學生抽象思維不強，對復雜工件很難理解。而且實習教師在進行現場操作演示過程中，只有站在前面的學生能夠觀看到實習操作細節，導致教學效果非常不好。

在提高學生對車床各個手柄操作熟練程度方面，教師往往安排學生進行斷電搖車練習，一只手搖動大手柄，另一只手搖動中托盤手柄，為雙手配合車削木手柄打基礎，由于練習內容缺乏輔助教學工具，學生搖一會就會因枯燥失去興趣，造成車床閑置沒有學生進行操作練習，影響學生實習教學質量。

1.2 教學組織及考核不合理

當前，高職院校普通車床實習過程中，每個班配備兩名實習指導教師，每臺車床安排3～4名學生，當一個學生在操作車床錢進行操作室，其他學生就沒有事情可做，隨意走動，給正常教學帶來安全隱患。另外，實習教師對學生考勤要求不嚴格，學生分時段考核任務不清晰，還有些高職院校對實習教師考核不嚴格，造成個別教師在實習教學過程中工作產生懈怠心理，造成學生遲到、早退現象嚴重。

1.3 實習教師隊伍培養滯后

通過調查得知，目前很多高職院校普通車床實習教師年齡在50歲以上，且大部分外聘任課老師年齡也普遍偏高，且這些外聘老師雖然操作能力很好，但是由于沒有經過系統教學組織和教學方法培訓，不能夠較好完成教學任務。另外，，因普通車床實習教學任務重、薪資待遇不高，導致年輕教師從事普通車床實習積極性不高。總的來說，實習教學師資隊伍年齡結構呈現斷層現象，高職院校不采取必要措施可能會導致老教師退休后，年輕教師不符號教學需求的問題出現。

1.4 教學內容與技能競賽脫離

近些年，各個級別技能競賽正在如火如荼舉行，技能競賽對高職教育發展有很強的促進作用。高級別技能比賽項目比賽內容都是依據機械行業現狀和未來發展趨勢制定的，在很大程度上體現出行業對高技能型人才的需求標準。普通車床實習教學內容的設置和選擇應該與技能競賽相結合。但是，近年來高職院校普通車床實習教學與技能比賽沒有很好結合起來，教學與技能比賽脫節現象比較普遍。導致很多高職院校雖然在職業技能競賽中投入了大量人力、物力、財力及教學資源，到最后卻演變為“為賽而賽”，與國家舉辦技能競賽的初衷背道而馳。

2 普通車床實習教學改革思路

2.1 信息化教學與普通車床實習相融合

互聯網信息化技術是高職教育適應時代發展的必然產物，息化教學與普通車床實習相融合，有助于教學方法和教學組織創建，改變傳統教學模式。

目前，國家加大了對高職院校支持力度，但是隨著招生數量增加，現在實習設備并不能滿足每位學生同時操作機床的需求。普通車床實習與信息化教學進行融合，可以把普車實習內容進行分解，分解成不同技能知識點，由實踐經驗豐富的教師把這些技能知識點制作成微課或在線共享課，讓學生能夠在課前、課中、課后利用電腦或智能手機進行學習，讓學生在學習過程中感受到身臨其境的學習效果，轉變學生被動學習局面，增加學生學習娛樂性和趣味性。

針對現在高職學生普遍使用智能手機的現狀，授課教師可通過微信、QQ、藍墨云班課等現代信息化手段，布置學習任務、答疑解惑和交流討論，師生之間借助信息化交流平臺，促進教學資源共享。另外，教師可將教學課程內容及課件制作成二維碼，學生通過掃描二維碼方式完成課后自學。

2.2 教學過程中引入實體教材

在普通車床車實習過程中，教師演示教學方法往往決定了實習學生對知識點的掌握程度。以對車削加工來說，如果中間加工工序環節掌握不好，后續學生自己動手操作過程中就容易出現加工工藝錯誤，造成零件尺寸超差報廢。另外，近年來學生連續擴招，教師隊伍發展相對滯后，導致教師沒有充足的時間對實習學生進行認真教學指導。

普通車床操作能力培訓實體教材是實習教學中的代表內容，按照生產工藝流程將生產過程中各個階段零件加工狀態以實物形式展示出來，并輔以反映加工設備操作步驟和操作要領的真實車削加工場景圖片及文字說明，如圖1所示。將典型零件加工以實體形式分解展示，突出多方位、直觀性強實體教學，便于學生理解和掌握零件加工工藝；另外，教學形式轉變為講看結合，用實體層層展現加工步驟，教學形式靈活，學生參與感和思考機會大大增多，對學生獨立工作能力和創新思維能力提升具有明顯提升。

圖1 實體教材展示窗

2.3 教學過程中借助輔助教具

根據實際工作經驗，筆者認為輔助教具在車工實習教學過程具有重要作用。學生不僅需要實習車床進行練習，更需要借助輔助教具讓學生更直觀、高效、安全的掌握車床各項操作技能。

學生在普通車床斷電雙手搖手柄練習過程中借助輔助教具，如圖2所示。學生可以很快掌握雙手配合搖手柄車削木手柄圓弧面的車削技能，避免在實際車削零件時，因雙手配合操作不當，造成圓弧面車削不合格。學生經過此項練習，學生操作合格率在95%以上。另外學生借助輔助教具來進行操作練習，可節省訓練時間，使學生有更多時間來練習其它操作技能，學生以前在普通車床斷電雙手搖手柄練習過程中沒有輔助教具，嚴重影響了學生學習積極性。

圖2 車床斷電搖車練習輔助教具

在普通車床實習教學中，應充分發揮實習教師積極性，通過激勵制度讓教師制造出具有直觀、高效、安全的高質量教具，從而提高高職院校學生學習興趣。

2.4 加強實習教師隊伍建設

首先，新進的年輕教師應該到實訓車間跟著實踐經驗豐富的教師進行學習，同時學校應鼓勵新進教師參加各種國家級高職組技能競賽，提升獲得教師組技能大賽等級證書的新進教師薪資待遇，且實習教學能力水平及承擔教學任務量與評優評先掛鉤。

其次，高職院校每學期要多組織實習公開課和示范課等教學活動，組織新進教師多聽多看，認真學習優秀教師教學方法與課堂組織技巧，著重培養實習教師教學組織能力和實踐操作能力。高職院校要鼓勵和發揚“傳幫帶”制度，組織有豐富實習教學經驗的教師從教案撰寫、教學課件制作、教學設計和課堂教學技巧等方面給年輕教師進行強化指導，幫助年輕教師盡快成長。

最后，高職院校人事部門應該組織年輕教師下企業進行實踐鍛煉，利用好寒暑假時間，到有校企合作的企業進行掛職學習，提高自身技能水平。同時，高職院校人事部門要做好考勤、考核工作，避免“走過場”問題出現。

2.5 以賽促教、以賽促改

國家級技能比賽是高規格的技能競賽，它代表著行業最高工藝水平和技術發展方向。例如兩年一屆的世界技能大賽和每年一屆的高職類技能大賽，都代表了職業技能發展的先進水平，競賽項目的設置和規則制定都會隨著機械行業技術的發展而不斷更新。目前，國內高職類技能競賽項目也在與世界技能大賽接軌，具體專業包括車工、焊工、鉗工等多個項目，高職院校要充分利用好這些大賽，促進高職院校普通車床實習課程優化、實訓室建設及師資隊伍建設，提升高職院校人才培養水平。通過技能競賽鍛煉教師隊伍，打造一支高水平指導教師隊伍。只有教師技能水平提升了，才能帶領學生在大賽中取得好的成績，反過來又可以把大賽經驗、先進技術應用到平時實習教學當中。

3 結論

隨著“中國制造2025”、“一帶一路”等發展戰略的實施，中國制造業會更加急需高技能型人才，同時也對高職院校人才培養提出了更高要求。普通車床實習是機械類專業一個非常重要的實踐教學內容，普通車床實習教學要不斷打破傳統教學模式，探索更適合學生的教學方法，充分調動學生學習積極性和主動性，激發學生求知欲望。高職院校應該從教學方法、教學手段、師資隊伍等多方面入手，積極實施教學改革，培養出符合機械行業需求的、具有工匠精神的高技能型人才。