淺談語文核心素養與初中語文教學改進

羅曉紅

摘 要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在初中語文教學中，要求教師加強培養學生的核心素養。這就需要教師在日常的教學過程中，不斷進行知識探索和積累，對語文教學方法進行改進，在不斷開展語文教學實踐活動的過程中，使學生的語言綜合運用能力得到提高。

關鍵詞：語文核心素養；初中語文；教學改進

語文這門學科是初中語文教學中的主要學科，學生能不能掌握更多的語文知識，以及學生語文核心素養能否得到良好的培養，是語文教學效果的體現。在初中語文教學中，教師只有保證提升學生語言、情感、審美等方面的提升，才能實現語文素養的培養。所以，初中語文教師在教學過程中需要對教學方式進行不斷的改進，促進學生核心素養的培養。

一、在教學過程中做好對文化的審美和傳承工作

選入初中語文課本的課文，都是文質精美的文章，不管在文筆方面還是思想內涵方面都是通過精挑細選的，具備較強的美感以及文化內涵。在語文課堂教學過程中，為了讓學生對文章內涵有一個充分的理解，教師應該引導學生去細致了解文章的背景文化，保證文章中所涉及的文化能得到良好的傳承。

比如，在學習《論語十二章》的時候，其主要是對《論語》的成書歷程的介紹，以及對孔子和自己的學生在游歷過程中，不斷積累起來的知識技能，以及學者在各個國家因為懷才不遇而遭受到的挫折，讓人不禁唏噓的經歷。在文章閱讀的過程中，教師需要將文中所體現出來的學習方法以及教育理念向學生進行傳達，促使學生主動思考自己在平時的學習以及生活中有沒有需要改進的地方，如果有，需要怎樣改進，同時還要對自己所取得的成果進行思考。這樣一來，學生就能在閱讀以及思考的過程中對自身的問題進行主動反思，探索解決問題的方法，對文章內涵進行深刻的理解，對孔子這位教育家、思想家的心路歷程進行深刻的了解。經典的美文，是一代又一代人在傳誦中傳承下來的，文章中所蘊含的美感也是一代一代人傳遞下來的。在教學過程中，教師不僅需要帶領學生對文章的基本知識進行學習，還需要引導學生對文字之美加以體會品味，對文章的內涵有一個充分感受，促使學生的內心對人物有一個生動的認識和理解，產生情感的體驗，使自身的思想境界得到提升，美感得到陶冶，進而使自身的語言綜合運用能力得到提高，培養和提高學生的核心素養。

二、通過閱讀使學生的思維能力得到提升

在初中語文教學過程中，學生的閱讀對其自身的語言綜合運用能力有著直接的影響，要想使學生的語言運用能力得到提高，需要學生通過運用科學合理的方法來進行大量的閱讀，通過閱讀內容以及閱讀思想來使自身的核心素養得到切實提升。當然，閱讀需要學生掌握適合自身的閱讀方法，在閱讀過程中，教師應該為學生創設良好的閱讀環境，并且引導學生帶著問題開展閱讀活動，在閱讀過程中找到重點，并加以學習貫徹。

比如，在進行文章朗誦的時候，教師可以引導學生有感情地進行資料閱讀，這是對文章內容進行理解，對文章內涵進行感悟的關鍵。如，在閱讀《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，如果教師讓學生對其進行默讀，學生會覺得這篇文章沒有任何趣味，但是如果讓學生去進行朗誦，學生會產生一種身臨其境的感受，如文章作者一般在三味書屋中和古板的教書先生斗智。在閱讀過程中，學生會對文章內涵有更深的理解，對之前教師所提出的問題進行解答，使自身的思維能力得到鍛煉，這樣一來其核心素養就能得到不斷的延伸和生長，慢慢形成更加完整的系統。

三、通過勤練筆對學生語言綜合運用能力進行提升

對學生語言綜合運用能力的考查可以通過寫作來實現，學生在寫作過程中能充分表達自己的內心情感。在平時的文章閱讀過程中所積累的知識能在作文中實現厚積薄發，所以教師在教學過程中應該加強對學生寫作能力的培養和提高。在文章閱讀過程中，學生進行問題解答的同時也會產生寫作欲望，教師需要抓住這樣的機會，讓學生積極主動地進行寫作，當學生在寫作過程中體現自身的真情實感，就能使自身的表達能力得到培養和提升。

另外，教師還應該加強對學生意志力的培養，促使學生得到全方位的發展。這就需要教師在教學實踐活動中，引導學生通過親自實踐操作，使自身得到全方位的發展，以此來形成正確的思想價值取向。教師可以通過組織學生開展社會調查或者實際操作等課外活動，讓學生對活動目標加以明確，并且對社會意義有一定的認識，對自己的行動進行主動支配，以此來實現語文教學目的。那么在教學活動的開展過程中，既能幫學生對語文學習中的困難加以克服，又能促使學生對實際情況有一個全面充分的考慮，使學生的意志力得到培養，慢慢形成正確的人生觀和價值觀，使學生核心素養得到培養和提升。

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