淺析如何構建高中美術生態課堂

毛愛賓

摘 要：高中階段對于學生來說是至關重要的，是學生生活學習習慣最終形成的時期，也是他們性格固定的階段，因此高中教師在進行美術教學時，要注重去構造生態課堂，提高學生的生態意識，堅持做到注重美術作品視覺賞析，增強生態文明意識；合理運用色彩搭配，創造適宜的教室環境；在生態課堂中構建和諧的師生關系這三大方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：構建；高中美術；生態課堂

美術生態課堂是指師生之間、學生之間、學生與課堂環境之間、教師與課堂環境之間的一種動態平衡、相互制約的關系。如何協調好這些關系，解決當前的高中美術課堂教學存在的諸多弊端，充分發揮美術學科的功用與作用？針對這一現狀，就很有必要結合教育生態學理論，建立一個生態化的美術學習新視角。

一、注重美術作品視覺賞析，增強生態文明意識

美術作品的賞析是高中美術課堂上的主要內容。當然高中美術與生態文明相關的題材也是十分豐富的。在欣賞美術作品的活動中，教師需要挖掘出美術作品中所蘊含的生態文明知識，通過各種圖片、藝術作品等來鍛煉學生的觀察能力、審美意識，然后領悟到其中的環保或其他內涵，來增強學生的生態文明意識。當然增強學生的生態文明意識也可以在美術作品的創作中實現。美術作品是一些材料物質與學生對事物的了解和認識結合在一起所呈現出的藝術。不論是在寫生、手工制作、雕刻還是書法等都隱藏著學生自己的想法和意識形態。生態文明所強調的是古人所提倡的“天人合一”理念，人與自然和諧是眾多美術作品的主題。高中的一些其他形式的作品也可以根據這一理念進行創新、加工等工藝來創造出新的吸引人的，使人看到眼前一亮的作品。比如：最簡單的，我們可以充分利用生活中的沒有使用價值的東西，進行廢物改造，廢物利用，變廢為寶。我們就可以利用易拉罐、塑料袋、繩子等對環境可能會造成一定污染的東西，進行再造，重塑一個具有觀賞價值的小花籃等工藝品。讓一些生活中的廢品重新有了價值，有了生命，還點綴了生活，使我們的生活有了色彩，有了生命力，同時也讓學生更加關注生活中的和生態環境相關的事物，讓生態文明根深蒂固。

二、合理運用色彩搭配，創造適宜的教室環境

美術課堂當然要有美術課的感覺，為了培養創作型人才，美術課堂應該是有活力的、充滿激情的、充滿靈感的，所以在課堂的裝飾上可以有很大的感染力和沖擊力來給學生提供靈感和氛圍。比如：紅色就很激情，很有活力，綠色就很青春等。我們的課堂就可以合理搭配墻壁的色彩等等，給學生以靈感。當然只有教室環境還是不夠的，還需要有好的教學氛圍，創設出好的教學情境。所謂教學情境，是指老師在教學過程中創造的情感環境。境，就是教學環境，有學生學習所處的物理環境，如美術教室的擺設、衛生、裝飾色彩，也有其他的環境，比如教師的教學方法及責任心等。培養學生的學習興趣，提高學生學習的自信心，保證學生對美術這一學科保持自始至終的喜歡與熱愛，就需要教師營造一種氛圍，一種吸引學生全身心參與的氛圍。當然在創設教學情境時就要注意方法的科學性和實際性，遵守以學生為主體的原則，讓每個學生都能夠參與在其中，能夠在其中學習到東西，都可以主動展示出自己的個性，讓繪畫和學生內心豐富的心理活動真正有機結合在一起，進而促使學生全身心地參與到教學活動中去。當然情境式教育還有很多的形式和具體內容。比如在課堂上引導學生進行思考進入話題的時候，我們就可以根據教材上的內容用較有趣味性的語言給學生講故事，將學生引入特定的情境中，以此激發學生探究的欲望和熱情，并且給予學生自己獨到的見解，鼓勵學生進行創新創作。

三、在生態課堂中構建和諧自然的師生關系

建立和諧自然的師生關系，首先就要構建一個和諧的教學氛圍，相對于沉悶繁瑣的課堂教學，學生更喜歡活躍積極的氛圍，這樣就可以使學生能夠很好地實現對知識的消化，也讓學生在學習知識的時候輕松和快樂了不少。美術課對成績沒有很高的要求，那么在其他文化課多座大山的壓力下，在美術課上就要讓他們適當地放松心態，放松學生的神經。在課堂上，我們可以不限制學生畫什么，做什么，我們可以給學生一個主題，比如班徽等，在班級里支持鼓勵學生進行小組創作，形式不只是限制在繪畫上，作品可以有多種形式，可以是手工作品的制作，只要是有利于激發學生創造性思維、提高學生能力的都可以有。每次上課都讓學生進行創作也會讓學生感到煩悶和不耐煩，所以我們可以在適當的一段時間里抽一節課讓學生看和學習、心態、繪畫都相關的電影，讓學生在看電影中對他們的身心進行潛移默化的教育，我們也可以抽時間給學生自娛自樂的機會，他們可以結組進行話劇小品的演出，唱歌、跳舞、雙簧都可以，沒有要求，沒有限制，讓學生在上美術課時豐富自己，減輕高考所面臨的壓力，讓學生緊繃的心放松下來。和學生做朋友，亦師亦友是我認為最和諧的師生關系。

在現當代教育模式的大背景下，將教育生態學觀點引入高中美術課堂教學中，構建適合學生成長發展的教育生態課堂。這種美術教育新模式不僅提升了師生的綜合素質，也為學生人格的培養、創新思維的形成以及審美能力的提升提供了良好的教育

平臺。

參考文獻：

宗軾.基于人文素養條件下的美術鑒賞課堂教學研究[J].美術教育研究，2014（9）.