高中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與利用分析

顧小偉

摘 要：高中階段，各科教學(xué)都進入了最為高壓的時期，追求更高的效率、更快的進度，要在短時間內(nèi)將更多的內(nèi)容融會貫通，這對教師、對學(xué)生來說，都是難度很高的。物理實驗教學(xué)亦是如此，所以為了提升教學(xué)效率及質(zhì)量，對于物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與利用需要進行更深入的分析，并且提出有利的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；物理實驗教學(xué)；教學(xué)資源

高中階段是一個特殊的教學(xué)階段，面臨著高考，每個學(xué)生都進入了嚴陣以待的狀態(tài)，身心壓力劇增，所以為減輕學(xué)生及教師雙方面的壓力，各科教學(xué)的改革都是十分必要的，物理實驗教學(xué)亦是如此。教師為了確保教學(xué)的順利推進，必須要深入思考教學(xué)資源的開發(fā)及利用，以促進教學(xué)改革。

一、構(gòu)建多樣化高效利用的物理教學(xué)實驗室

1.對現(xiàn)有實驗室進行優(yōu)化

實驗室是開展實驗教學(xué)的核心環(huán)境，為了保證實驗室的專業(yè)性足以支持學(xué)生開展創(chuàng)新性的實驗，校方應(yīng)當(dāng)積極依據(jù)高中階段的物理實驗教學(xué)需求針對現(xiàn)有實驗室中的實驗儀器與設(shè)備進行更新優(yōu)化，盡可能達成一物多用、合理調(diào)劑的目標，確保資源作用的最大化體現(xiàn)。而且對于能夠更新改造的陳舊、閑置的實驗儀器要盡可能改造，發(fā)掘潛在的功能拓展空間，彌補不足。

2.建立開放型實驗室

所謂開放型的實驗室，其特征主要在于權(quán)限的開放性以及模式的創(chuàng)新性，主要為新的課程改革需求而產(chǎn)生，在開放型的實驗室中，學(xué)生可以開展更具探究性的學(xué)習(xí)實踐，以物理實驗室為主要活動區(qū)域，鼓勵學(xué)生去根據(jù)實際的實驗需求選擇相應(yīng)的器材、收集并整合相關(guān)數(shù)據(jù)、主動開展實驗探究。當(dāng)前許多高校都已經(jīng)逐步建立起開放型的實驗室，讓課內(nèi)外的實驗研究結(jié)合起來，突破教學(xué)的局限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究壓力得以分散。

二、利用生活物品，自制實驗素材

物理科目的知識是在現(xiàn)實生活當(dāng)中產(chǎn)生的，所以實驗環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實的角度去展開，在現(xiàn)實當(dāng)中盡可能收集可用的資源，這是實驗教學(xué)資源開發(fā)的要點之一。如果只能以現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)而不去開發(fā)，加之教具功能開發(fā)的滯后性，必然會使教學(xué)資源的作用受到局限。為此校方可以組織起學(xué)生，以安全為基礎(chǔ)原則去積極尋找生活當(dāng)中可用的廢舊物品和材料，嘗試更多實驗方式，甚至可以讓創(chuàng)造力較強的學(xué)生嘗試自制實驗素材，這是增強物理教學(xué)的親和力的關(guān)鍵策略，能夠讓物理實驗更貼近生活。

三、突破地點局限，建立移動實驗室

實驗是我們驗證真理的重要途徑，而很多時候，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的理論與可能性時，卻很難第一時間去驗證。教師不能把教學(xué)局限在課堂中，而是需要利用移動實驗室的方式來突破地點的限制，拓展教學(xué)空間，這樣可以讓學(xué)生在實踐中掌握知識。主要是因并不具備校內(nèi)的實驗環(huán)境，但實質(zhì)上環(huán)境并不是要去依賴的，而是要去建設(shè)的。為了建立起突破局限的實驗環(huán)境，校方應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在校外的空間進行物理實驗環(huán)境建設(shè)，特別是家中，是學(xué)生的重要生活陣地。在家庭中進行小實驗操作也是擺脫地點局限的有效做法，屬于移動實驗室中的一種。學(xué)校是高中物理實驗的主要陣地，所以為了突破局限，校方應(yīng)更積極鼓勵學(xué)生對家庭環(huán)境當(dāng)中可利用的實驗資源展開收集，開展家庭實驗室，無論是家中的文具、生活用品，還是玩具，只要具有一定的物理特性，能夠用于驗證物理現(xiàn)象，都能夠用于開展實驗。以上的實驗探究形式都是對地點的突破，這是實驗環(huán)境的有效延伸，是保證實驗教學(xué)與研究滲透生活的重要條件之一，可以發(fā)揮良好的效果。

四、充分利用社會與自然資源

物理知識誕生于我們所處的物質(zhì)世界當(dāng)中，與生活實際有著密切關(guān)聯(lián)，這是不可否認的事實，所以教學(xué)與實驗資源也自然源自物質(zhì)環(huán)境，實驗設(shè)備與工具雖然非自然資源，但是物理研究的開始，并不是先有這些設(shè)備才開始的，而是開始了物理研究，之后因研究需求，才有了新的素材產(chǎn)生，即我們所處的社會與自然環(huán)境當(dāng)中存在的事物，便是物理研究最初的素材，也是最主要的素材，而且許多物理原理的驗證并不需要非常復(fù)雜的過程。例如學(xué)到平拋運動時，我們都能發(fā)現(xiàn)，課本當(dāng)中所給出的示例圖片便十分貼近生活，棒球運動員拋球的畫面，水口噴水的畫面，都能證明平拋運動的運動曲線，這就是原理所在，所以學(xué)生也應(yīng)當(dāng)懂得從周遭環(huán)境中去尋找資源，而非一味依賴實驗設(shè)備與工具，這樣才能開展自由的實驗研究。

五、注重資源交互

當(dāng)前幾乎每一所高職院校，都有校內(nèi)的專門實驗室，引進了相應(yīng)的教學(xué)實驗資源，卻普遍很少關(guān)注實驗教學(xué)的交互，并沒有去分析其他院校的實驗室內(nèi)是否有當(dāng)前校內(nèi)尚未引進的實驗資源，包括實驗設(shè)備以及新的實驗內(nèi)容等等。自身的內(nèi)部資源畢竟是有限的，本著拓展學(xué)生認知的原則，校方自然要更積極與其他院校達成合作，與處于同一地區(qū)的院校強化資源交流，達成優(yōu)勢的互補。除此以外也可在教育管理部門的指導(dǎo)之下對多個實驗室進行整合，形成合作戰(zhàn)線，建立起開放性的公共實驗中心。

物理實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)體系當(dāng)中的重要一環(huán)，面對著高考的巨大壓力，校方與教師都必須要致力于提升實驗教學(xué)的效率，擺脫實驗教學(xué)的局限，讓實驗研究滲透生活，才能幫助學(xué)生得到更理想的物理實驗學(xué)習(xí)研究成果。

參考文獻：

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