農村初中物理分組實驗教學面臨的困惑與突圍之道分析

鄒煥榮

摘 要：分組實驗教學是提高初中物理教學效果的重要方法，是適應新課程改革、培養學生綜合素質能力的教學方式。農村初中物理在進行分組實驗教學時由于資源有限、教學經驗不足，在分組實驗教學方面存在一些問題，影響了初中物理分組實驗教學的品質。基于此，對農村初中物理分組實驗教學中面臨的問題進行了分析，探究了優化分組實驗教學品質的措施和方法，以期為農村初中物理分組實驗教學效果提升提供一定的參考。

關鍵詞：農村；初中物理；分組實驗教學

分組實驗教學是新時期初中物理教學改革的重要措施，是優化初中物理實驗教學方法，培養學生動手實踐能力，強化初中物理知識教學效果的重要方式。但是農村初中物理教學過程中，由于教學理念比較落后、實驗教學資源有限等問題，物理分組實驗教學的效果并不理想，必須積極轉變教學理念，尋找農村初中物理分組實驗教學的突圍之道。

一、農村初中物理分組實驗教學面臨的主要困惑

當前農村初中物理分組實驗教學過程中面臨的主要困惑有以下幾個方面。首先，教師的教學方法存在問題。這是當前農村初中物理分組實驗教學方面存在的主要問題。一方面，在分組實驗教學引導方面，教師沒有扮演好引導者角色，實驗操作包辦代替的現象極為普遍，導致這一問題的原因主要是農村物理實驗教學資源比較有限，部分教師害怕學生損壞實驗儀器，當然，教師教學理念落后也會導致這一問題的出現。另一方面，在分組實驗教學組織方面，教師過分關注結果，忽視了實驗過程的教育，分組實驗流于形式，學生的實踐體驗感不強，沒有充分發揮分組實驗教學在物理知識教學方面的積極優勢。其次，農村學生物理實驗探究的興趣不高，這也是當前農村初中物理分組實驗教學方面需要解決的主要問題。受到農村經濟社會的影響，農村學生對物理現象探究的整體興趣并不高，加上教師的錯誤引導，不敢去碰觸實驗儀器、缺乏對科學實驗探究的興致，分組實驗教學失去了基礎支持。

二、農村初中物理分組實驗教學困惑的突圍之道

（一）結合農村實際，激發學生對物理分組實驗的學習興趣

激發農村學生對初中物理分組實驗教學的興趣是農村初中物理教師需要解決的首要問題。結合農村學生的實際情況，要巧妙地應用農村學生能夠輕易接觸到的物品、器材組織開展分組實驗。比如在農村最為常見的可能就是“石頭”了，應用石頭這一農村學生能夠經常接觸到的、十分熟悉的物品開展分組實驗教學能夠極大激發學生的學習興趣。比如教師可以組織學生利用小石頭開展慣性實驗，“將小布條放在桌面上，布條的一端懸在桌邊，將小石頭放在布條上，從桌邊快速地抽出布條，石頭仍留在原處”，或者是“用力地將小石頭拋出，離開手之后石頭還能夠繼續飛行”。根據實驗教學經驗的積累，教師還可以引導學生自主地探究如何利用身邊的物品進行實驗，比如重力方向實驗探究、浮力探究實驗等等，都可以利用學生身邊熟悉的物品進行，這樣既能夠培養學生的動手能力，又能夠引導學生開動腦筋，有利于學生科學探究興趣和精神的培養。

（二）積極轉變教學理念和思路，創新初中物理分組實驗教學的路徑

教師教學方法和引導方式直接關系到初中物理分組實驗教學活動的開展效果，因此，初中物理教師必須要積極轉變思路，樹立現代化的教育理念，尋找和探究初中物理分組實驗教學的有效路徑。首先，教師要科學地對學生進行分組，分組是實驗教學活動開展的重要基礎，在分組方面，建議教師采取動態分組與固定分組相結合的方式進行，動態分組就是根據實驗內容對學生進行有效組合，避免每一次成員相同的情況下，實驗操作主要依賴某一個同學的現象，固定分組就是組員數量和角色要相對固定，保證分組實驗教學活動開展的秩序。其次，教師要善于豐富實驗器材，要積極打破實驗室器材有限的局限，通過多個途徑來豐富實驗器材。比如在“聲音的產生和傳播”相關實驗探究方面，教師可以組織學生利用橡皮筋、鐵盆等進行實驗，通過敲擊鐵盆、撥動橡皮筋發出聲音，觀察鐵盆振動幅度和橡皮筋振動幅度。另外，教師要注重培養學生的科學探究精神，要將實驗探究的主動權交給學生，扮演好引導者角色，鼓勵學生大膽思考、大膽嘗試。

（三）加大對農村教學資源的投入

上文分析中提到，實驗資源有限是影響初中物理分組實驗教學活動有效開展的原因之一，首先，教師和學校要積極爭取上級教育部門對初中物理實驗教學的支持，積極整合有效的社會資源，為農村學生更好地開展分組實驗活動創設良好的條件。其次，加強實驗教材的創新和改造，豐富教學資源。

總之，分組實驗教學對學生物理知識掌握、科學精神培養和綜合素質發展等方面都具有十分重要的作用。教師要積極分析當前分組實驗教學方面存在的主要問題，從學生興趣激發、教學方法創新、教學資源優化等方面尋找突圍之道，不斷提升初中物理分組實驗教學的效果和品質。

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