小學(xué)語文課堂有效提問策略

盧金付

摘要：課堂提問是教師最熟悉、使用也較為頻繁的一種教學(xué)方法。然而，現(xiàn)今有大部分小學(xué)語文教師還不能很好地把握和運(yùn)用課堂提問的方法與技巧，激起學(xué)生探究問題的愿望，形成學(xué)生自主、自愿學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討了一些關(guān)于小學(xué)語文提問方法與技巧。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效提問

提問是老師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。對(duì)小學(xué)語文課堂提問的方法和技巧進(jìn)行初步的研討，以利于老師能更好地運(yùn)用這一控制手段，引導(dǎo)學(xué)生去探索，獲得知識(shí)和智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考的習(xí)慣和能力。教學(xué)過程中，教師適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法能夠提高學(xué)生課堂參與度，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間溝通交流過程，提高學(xué)生對(duì)教師的信任程度，豐富小學(xué)語文課堂，提高語文課堂的趣味性。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式較死板

小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生上課的激情，教師采用一味灌輸式教學(xué)方法展開教學(xué)不能及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活躍性，為了加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，教師讓學(xué)生抄寫生字以及詞語，通過反復(fù)的抄寫加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的印象，教師為學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生每天需要做大量的習(xí)題鞏固自己對(duì)教材的印象，學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不利于學(xué)生日后長期發(fā)展，逐漸使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂活躍程度不高，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師缺少必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在課堂上沒有適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿厭倦心理，教師必須改變教學(xué)方式，將學(xué)生放在課堂的主體地位上，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生字語文課堂上的興趣，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

二、小學(xué)語文課堂提問的教學(xué)策略

（一）營造平等的教學(xué)氛圍

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)話交流的平臺(tái).在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課改下，教與學(xué)是平等的個(gè)體。主要包括：（1）教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的要求.讓學(xué)生體會(huì)到自我認(rèn)識(shí)的存在；（2）教師與學(xué)生在平等的平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要真誠和諧地對(duì)待每位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，這是每一個(gè)教育者都知道的。而教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該站在學(xué)生角度上，找出興趣點(diǎn)，使語文課程變得活潑有趣。一些教師在導(dǎo)學(xué)過程中，都會(huì)在課前要求學(xué)生朗讀課文，這是一個(gè)很好的教學(xué)方法，使學(xué)生在上課時(shí)不僅已經(jīng)明了課文內(nèi)容，對(duì)作者感情也會(huì)產(chǎn)生共鳴，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)才能更好地集中注意力，同時(shí)這種辦法也可以拓展運(yùn)用范圍。教師要求學(xué)生解釋字詞在課文中的含義后，仿照課文中的句子練習(xí)造句，加強(qiáng)記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在學(xué)習(xí)下一篇課文內(nèi)容中，碰到同樣詞語也能讓學(xué)生通過比較更加理解字詞含義。通過這種辦法，提高學(xué)生上課的注意力，在日積月累中加深對(duì)語文的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用多種提問形式

課堂是師生交流的平臺(tái)，在交流中必然發(fā)生疑問和解答的行為活動(dòng)。怎樣提問才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容刨設(shè)問題情景式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生去積極地探索，全面進(jìn)入思考狀態(tài)。（1）教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以利用一些圖片、課件和音樂等直觀的教學(xué)工具，并巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛能；（2）教師要設(shè)置一些具有開放性思考的答案問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的言論；（3）設(shè)置比較性問題，進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，刺激學(xué)生的求知欲望，驅(qū)使學(xué)生追求新知識(shí)。

（四）豐富課堂內(nèi)容

豐富課堂內(nèi)容不只是豐富教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)方法也應(yīng)多元化。首先通過各方面來培養(yǎng)學(xué)生語文能力。教師在教學(xué)中，除了要教會(huì)學(xué)生高效接受知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生將知識(shí)表達(dá)出來，即語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中一般比較注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而忽略了其口頭表達(dá)能力。教師在課文教授后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)并說出中心思想，或通過小組討論形式，共同商討再由一個(gè)代表發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言后，應(yīng)該為其做出補(bǔ)充，而不是代替其做出總結(jié)，幫助學(xué)生從不同角度考慮問題?？陬^表達(dá)不但會(huì)鍛煉學(xué)生思辨能力與反應(yīng)能力，學(xué)生在張嘴說的過程中，思維轉(zhuǎn)換較快，也會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想起曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)也起到了溫習(xí)效果。

（五）采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是開展有效課堂教學(xué)的先決條件，只有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)地位。在師生之間建立平等互動(dòng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)要清晰，能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為了體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，使用各種教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，新穎的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)的有效性。

（六）抓住契機(jī)激活學(xué)生思維

旨在學(xué)生的四維上設(shè)置對(duì)立面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突、論爭(zhēng)，激活學(xué)生的思維。例如：在教學(xué)《壯麗的青春》一文，文章在寫了歐陽海舍身救車后寫了這么一段話“風(fēng)停了，雨住了，雪白的云層里射出了色彩繽紛的陽光。霞光萬道的天空，搭起了虹橋。歐陽海慢慢地睜開眼睛，看看朝夕相處的戰(zhàn)友，又看看轉(zhuǎn)危為安的列車，嘴角上露出一絲微笑，安詳?shù)拈]上眼睛?！碑?dāng)教到這里時(shí)，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，設(shè)問：“歐陽海犧牲，本來每個(gè)人的心里都很沉痛，為什么這里還要描寫這么優(yōu)美的景物？歐陽海那么痛苦還會(huì)微笑嗎？”通過對(duì)這一問題的討論，不僅突破了文章的重、難點(diǎn)，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，合理運(yùn)用教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在課堂上的積極程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，教師在教學(xué)時(shí)間之外需要不斷提升自身教學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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