視唱在小學音樂教學中的作用

夏娜

摘要：音樂是以聲音為物質媒介，以時間為存在方式并且訴諸聽覺的藝術。無論是歌曲教學還是欣賞教學，都要讓學生在聽的過程中感知要素的表現力和音樂形象的差異。因此，有計劃、有目的地對少年兒童進行視唱練耳能力訓練，可以培養少年兒童愛好音樂的情趣、發展他們的音樂感受能力，以及音樂鑒賞能力。

關鍵詞：視唱練耳；教學；能力

在音樂專業教學中，視唱練耳是一門重要的基礎技能理論課。從內容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺，發展學生的音樂思維能力，培養感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度，從而更好的為音樂實踐服務。同時，在視唱練耳的教學中，由于對這門課的不了解，學生們容易產生聽覺惰性。因此，端正學生的學習態度，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。

一、處理傳統視唱教學和新型視唱教學之間的關系

視唱教學對于小學音樂教學來說是一種新型的教學方式，它與傳統形式的小學音樂教學有著很大的不同。傳統形式的小學音樂視唱教學是在班級共同學習的基礎上，老師按照課本的要求帶領學生演唱固定的音樂，學習課本上要求學習的音樂嘗試，欣賞課本上規定的賞析歌曲，這種教學模式過于照本宣科，沒有任何的新意可言，古板和單一的教學形式很容易使學生感到枯燥，從而降低了學習的熱情和質量。新型的視唱教學則是在多媒體音樂教學設備的輔助下，開闊學生的視野，促使學生廣泛接觸音樂，體會不同音樂類型所帶來的不同感受。這種教學模式不僅能夠大大激發起學生的學習熱情，同時也能夠全方面提升學生的音樂欣賞和演唱水平。但是傳統視唱教學的一些理念也不能夠完全被摒棄，新型視唱教學法不能夠過于強調音樂的廣泛性而忽略了對課本基礎知識的學習，同時也還要注意視聽設備的質量，保證音色的優質。

二、強化視唱運用，實現小學生音準的有效提升

音準能力的培養是小學音樂課堂教學的基礎性項目，音樂教學質量能夠得到有效提升，學生對音準的把握是其中的關鍵。而視唱方法是小學生音準校正的重要手段，也是小學生音準精準度把握的有效載體，教師應當充分強化視唱的運用，使其在小學生音準提升上發揮出最大的功能和作用。比如，在國歌的學習中，教師可以組織學生對歌曲的樂譜進行充分的視唱練習，運用鋼琴作為重要輔助實現小學生音準的有效校正。實際操作過程中，教師可以實施鋼琴模唱，讓小學生在一個一個的樂句中跟隨好鋼琴進行樂譜的模唱，這個過程中不僅能夠幫助和引導學生建立聆聽鋼琴的良好習慣，而且能夠將他們的視唱能力充分提升起來。在針對性訓練環節，對于學生把握不準或不好的樂句，教師可以通過反復練唱的方法進行問題的有效性解決。為強化小學生音樂視唱興趣的充分培養，教師可以組織學生對某一個樂句進行反復練唱，并通過鋼琴對于視唱速度的快慢進行充分的變化，這樣往往能夠將課堂的氛圍充分地活躍起來，讓小學生在輕松、愉悅的氛圍中實現視唱的充分訓練，不僅能夠強化學生自身音準的充分提升，而且讓學生實現了歌曲的高質量練習和演唱。

三、強化視唱運用，實現小學生旋律的有效把握

小學音樂課堂教學中教師要對于視唱環節的功能和作用予以充分的重視，樂譜視唱即使在一些專業的音樂教學中同樣是不可或缺的，唱譜的過程非常符合專業化發展的趨勢，無論對于學生音樂學習速度的提升，還是對學生音樂旋律的感知都是大有裨益的。在組織和帶領學生進行視唱的練習中，學生能夠對于其中的旋律進行深刻的記憶，并且能唱準其中的旋律，實現對音樂作品的完美化詮釋和演繹。比如，在對于《我們的田野》這一曲目的學習過程中，為了強化學生對旋律的記憶，教師可以采取樂譜視唱的方式，在這個過程中組織學生充分分析樂句結構，讓學生對于旋律下行或者上行的規律走向進行充分的感知，強化學生對各樂句之間極為細微的練習進行發現和把握，進而實現歌曲旋律的準確記憶。與此同時，教師還可以將旋律模唱比賽充分運用其中，以鋼琴作為輔助的有效工具，對于學生跟唱得質量進行充分的比較，鼓勵和引導學生努力去做到唱得準確、唱得熟練，并運用一定的激勵機制，讓學生在進行視唱練習的同時，保持高度的熱情參與到趣味化的練習之中，這樣也能夠實現小學生視唱能力以及整個音樂素養的持續性提升。視唱環節對于小學音樂階段的歌曲學習意義非常重大，它直接關系到歌曲教學能夠取得理想成效。教師應當對于小學音樂視唱環節進行充分的把握，將視唱的作用最大化地發揮出來，實現小學音樂教學任務的最大化完成，促進小學生音樂演唱能力的不斷發展。

視唱是小學音樂教學中的基礎環節，在教學中發揮著有效的支撐性作用，并且貫穿發聲練習以及作品視唱的各個環節之中。視唱技術的運用可以將這個音樂課堂變得具體而生動、豐富而多彩。對于一些學生比較生疏、學起來比較難的樂曲，教師可以將視唱方法充分引入其中，將陌生的音樂變得熟悉，將抽象的音樂變得簡單，這個過程中不僅能夠幫助小學生實現音樂語言要素的快速掌握，而且能夠實現小學生音樂聽辨和理解能力的有效提升。

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