大學校園社會工作發(fā)展狀況研究

王金昊 盧山 姜海洋 李浩

摘要：高校社會工作是學校社會工作的一種，在具體實施過程中強調大學生的主體意識及特殊需要。面對當前高校大學生的諸多問題，傳統(tǒng)的學生工作模式已經不適應新時期的要求，因此，重視高校社會工作的建設刻不容緩，這就需要各方面的共同努力，建立起適合本土的高校社會工作機制。

關鍵詞：大學校園；社會工作；問題與展望

一、前言

隨著社會發(fā)展與變遷，各種社會問題層出不盡、繁雜交織。作為特殊的“小社會”， 大學校園也正面臨大學生大量的“偏差行為” 和“問題行為” 的困擾。從實際效果來看，傳統(tǒng)意義上的正規(guī)教育對解決諸如大學生網癮、大眾傳媒的負效應等社會性問題的效用不很明顯，因此，很有必要且也有可能在高校育人體系中引入學校社會工作，以一種非正規(guī)的、靈活的、具有親和力的方式積極回應各種問題和挑戰(zhàn)。

二、大學校園社會工作發(fā)展狀況

（一）開展大學校園社會工作的學校數量少，范圍有限

我國高校近1800所，而開展社會工作服務的主要集中在200多所開設社會工作專業(yè)院校中，僅僅不足全國高校的九分之一。 本人曾利用在某論壇上對來自大陸的20所開設社會工作專業(yè)的高校的學生進行過交流，其中僅有一半學校開展了學校社會工作服務，其服務也沒有得到全校廣大學生的認可，從而導致服務對象往往是本專業(yè)的學生。

（二）服務機構主要以學生自發(fā)組織的社團為主

以臨沂大學朝陽社會工作協(xié)會為例，該協(xié)會設立了Green Studio作室，并配有高年級且具有較高專業(yè)素質的同學為全校學生開展一對一的個案工作，幫助大學生排除發(fā)展過程中的煩惱。另外協(xié)會還開展小組工作，定期由專門負責人針對學生中所存在的普遍問題，策劃開展一系列小組活動，幫助學生健康快樂的成長發(fā)展。

（三）服務開展方式主要以小組活動為主

主要解決學生適應學校生活問題和心理調適問題等，由于缺少實踐經驗和各方面資源的支持，小組活動成為最有效的服務形式。臨沂大學朝陽社會工作協(xié)會針對大一新生對大學的適應性問題開展了“成長發(fā)展小組”活動，通過小組互動，新生相互熟悉了解，增進了彼此間的友誼，對大學生活有了充分的認識，并進行了合理的規(guī)劃。小組結束后，得到了新生們的普遍認可，同樣也增強了他們對已經開始的大學生活的信心。

三、大學校園社會工作發(fā)展存在問題

（一）認知程度不夠，重視程度低

在觀念上，絕大多數的學校對學校社會工作的專業(yè)屬性認識模糊，有些人甚至將學校社會工作的內容及模式與心理咨詢者的工作和教育者的工作相混淆。

（二）大陸高校開展學校社會工作的基礎薄弱

表現為一來在運用學校社會工作的方法和理論幫助大學生解決問題上流于形式，并沒有整合出具有自身特色適合本土的服務模式，還處于對西方的學校社會工作理論和方法的模仿運用階段。二來社會工作人員的專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏專業(yè)知識和專業(yè)訓練。從而很難合理有效利用社會資源，配合社會需要與學生自身的要求，實現預期效果。三來服務對象的范圍不廣，大多數處于困難中的學生未能真正得到學校社會工作者的幫助。

（三）與校外社會工作服務機構聯系不密切

在香港、明愛、基督教社會服務處等組織都有專門的學校社會工作組提供服務。我國內地由于歷史原因，非政府組織極度缺乏，即使是現有的非政府組織能力也是非常有限的，這就導致高校與校外社會工作服務提供機構無法密切聯系。另外，由于高校學生對服務機構觀念的缺失，從而使得學生有問題也不知該如何尋求機構的幫助。

四、大學校園社會工作發(fā)展的展望

大學校園社會工作應采取生態(tài)觀和系統(tǒng)觀作為介入的策略，促使受助學生在“人在情境中”的狀態(tài)下主動達到最適合和滿足彼此期望的程度。早在20世紀，美國社會工作學者安德遜提出了傳統(tǒng)臨床模式、學校變革模式、社區(qū)學校模式、社會互動模式等四種學校社會工作模式。以上四種模式已經發(fā)展比較成熟，對于開展我國高校學校社會工作具有很強啟示和借鑒意義。我們也不妨采納以上工作模式，結合高校實際賦予新的內容。對適應學校生活和受社會性問題困擾的個別大學生，采用傳統(tǒng)臨床模式，運用心理分析、心理社會、自我心理及個案理論與方法，促使學生適應學校生活和社會。對影響大學生成長的學校規(guī)范和設施，可以采用學校變革模式，運用偏差理論和組織理論，通過社會工作者的努力積極促進學校變革。對于校園周邊環(huán)境帶來的影響學生成長的各種問題，可以采用社區(qū)學校模式，社會工作者通過溝通協(xié)調和倡導，努力爭取獲得社區(qū)支持。

在學校社會作方法上，依據工作對象和實際情況不同，可以采用個案、小組與社區(qū)三種方法，或是三者的有機結合。所謂個案工作，是一種以大學生為的社會工作專業(yè)方，即學校社會工作者通過與案主建立專業(yè)關系，運用有關人和社會的專業(yè)知識與技術，協(xié)調可利用的各種社會資源，為案主提供直接的面對面的一對一的服務，目的在于協(xié)助案主充分認識自身擁有的資源和潛能，完善自我，增強其解決困難的能力，從而達到與社會、環(huán)境的良好適應。小組工作則強調人在情境中的效用，通過小組過程或小組社會工作者的協(xié)調，使小組中的個人在環(huán)境中獲得教化達到個人、小組發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]趙芳.學校社會工作的理念和方法在高校學生工作中的運用[J].德育天地，2012.

[2] 朱海亮，陳建明.社區(qū)工作理念在高校學生工作中的應用[J].浙江，科技資訊，2013.

作者簡介：

王金昊（1996–），男，漢族，黑龍江大慶人，東北石油大學人文科學學院2015級社會工作專業(yè)在讀本科生。

盧山（1996–），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，東北石油大學人文科學學院2015級社會工作專業(yè)在讀本科生。

姜海洋（1996–），男，漢族，吉林遼源人，東北石油大學人文科學學院2015級社會工作專業(yè)在讀本科生。

李浩（1997–），男，漢族，山東日照人，東北石油大學人文科學學院2015級社會工作專業(yè)在讀本科生。

基金項目：

本項目為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，項目名稱為：“陽光校園”社會工作服務中心，項目代碼：qs111758。負責人：王金昊，參與人：盧山，姜海洋，李浩。