趣味教學，讓小學數學課堂更有活力

江蘇省徐州市苑山小學 王金梅

小學生思維不成熟、學習習慣未養成，對數學的學習往往會陷入枯燥乏味、效率低下的局面。而趣味教學通過激發和持續吸引學生對所學內容的學習興趣，增強學生對所學內容的理解。因此，在小學數學教學中，活用趣味教學，幫助學生形成學習數學的興趣、增強對數學知識的理解，就成為一種能夠提高小學數學教學效率的方法。下文具體闡述如何活用趣味教學，充分提高小學數學教學效率。

一、形式多樣展開趣味教學，提高教學效率

趣味教學的一大特點就是教學的形式可以多種多樣，多種形式開展趣味教學，既可以在長期的數學教學中讓學生耳目常新、充滿對未知學習形式的新奇與興趣，也可以更好地貼合所要教學的數學知識內容，立足于教學內容選擇合適的趣味教學形式。

小學數學課堂上，采用的趣味教學形式有游戲方式、小組討論、情景設置等。而教師設計具體的趣味教學形式時，需要考慮所采用的教學形式是否與教學內容相匹配，注意貼合學生的年齡層次和思考方式。

例如，對于一二年級學習的加減法，蘇教版教材將這一塊學習內容分為了10 以內的加減法、100 以內的加減法下的整十加減非整十加減，以及連續加減等四大塊內容。在教授學生“10 以內的加減法”的課堂訓練時，筆者就以拍手做游戲的趣味教學形式，按節奏播放幻燈片上的簡單算式，請同學們一邊拍手一邊回答，學生的興致普遍較為高昂。而在教授學生“100 以內的兩個數以上的連續加減”時，如“19+27+26”，考慮運算上不可能瞬間口算，就不能再采用拍手做游戲的方式，于是筆者就請學生兩兩組隊合作，首先由一位同學計算出“19+27=46”，再由另一位同學計算“46+26”，最后兩位同學進行比賽，列式計算“19+27+26”。通過這樣的形式，學生既理解了連續加減的本質是反復進行加減計算，也鍛煉了交流能力和計算能力，學生的學習興趣空前熱烈。

二、聯系生活展開趣味教學，提高教學效率

聯系生活實際來設計趣味教學的形式和內容，既可以貼合數學知識源于現實生活的特點，更好地幫助學生理解和把握所學習的數學知識，也可以使小學生在具體的生活實際中開展學習，從而提高對所學內容的興趣和理解。

聯系生活實際進行趣味教學的設計時，教師需要考慮的是所學內容能否與生活實際緊密聯系，讓學生產生足夠的“代入感”和“體驗感”，從而激發學生的學習興趣，加強學生對所學內容的理解和把握。另外，在課后作業的布置上，教師一定要注意小學生的實際能力，切莫選擇一些對小學階段的學生而言難以完成的任務，從而引發學生的抵觸心理和挫敗心理。

以“100 以內的加減法”為例，筆者就請學生進行購買學習用具和娛樂用品的情景模擬。筆者通過幻燈片展示了包括圓珠筆、日記本、鋼筆等在內的諸多文具以及籃球、羽毛球拍等體育用品，價格從5 元到72 元不等，然后請學生自由選擇想要購買的商品，并自行計算出正確的費用。通過這樣的情景模擬，學生對于“100 以內加減法”的實用性有了深刻理解，學習的主動性大大增強，極大地提高了教學的效率。

再如，筆者在布置“時、分、秒”一課的課后作業時，就請學生利用家里的時鐘、手表或是父母手機上的表盤進行“時、分、秒”的讀寫訓練，并和父母一起討論自己是否讀寫正確。學生對于這樣能夠向父母展示學習成果的課后作業積極性較高，完成效果普遍較好。

三、注重交流展開趣味教學，提高教學效率

為了更好地提高小學數學的教學效率，在活用趣味教學的同時，也一定要注意和學生進行充分的交流，理解學生所思所想。一般而言，趣味教學既要求切合教學內容，也需要貼合學生心理，因此，教師在授課前既要做好對授課內容的準備工作，也要和學生充分溝通、換位思考，在課前保證趣味教學的充分設計。課堂上，教師也要注意把握課堂氛圍和學生情緒，切忌“為了趣味而趣味”，應當引導學生樂在其中，而非被動卷入。課后作業的布置也可以采用趣味教學，但教師也要考慮學生的課后活動和家庭情況，合理布置趣味性作業。

在課堂上，教師應更多地放下教師的身份，以“師友”的心態和同學們共同思考、共同探索，而非機械式的教書育人。通過這樣的師生交流，筆者與學生間的關系不僅有較大的進步，學生對數學課的熱情也大大上升，教學效率也隨之提高。

活用趣味教學，針對小學生思維尚不成熟、學習習慣尚未養成的特點，為教師充分提高小學數學教學效率提供了一個較好的教學方法。教學中，教師應不斷創新教學理念，不斷優化課堂結構，合理、有效地運用趣味教學，為數學教學注入活力，幫助學生更好地學習數學，為以后的數學學習打下堅實的基礎。