研學旅行問題的成因及對策探討

曾夏笛

摘要：自2016年起，由于研學旅行作為中小學必修課進入到學校課程體系之中，各地中小學紛紛在實踐中探索適合學生身心發展的課程模式。但由于研學旅行在我國開展的時間較短，理論界對其教育價值的認識不足，實踐中出現了一系列問題。本文在指出我國中小學研學旅行問題的基礎上，對其成因進行分析，并提出可行的對策。

關鍵詞：研學旅行；問題；成因；對策

教育部等11個部門于2016年底出臺的《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出，學校要根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系，并將其納入中小學教學計劃之中。由此可以看出，研學旅行作為一門必修課出現在中小學課程體系之中，需要引起理論和實踐上的高度重視。

一、目前研學旅行中存在的問題及成因

（一）目標不明確、主題不突出

研學旅行作為中小學的必修課程，就一定要符合課程與教學的基本原理。根據“現代課程理論之父”泰勒的觀點，一門課程最重要、最首要的是確定目標。然而在實踐過程中，很多學校缺乏對研學旅行教育價值、目標、主題的仔細思考和深度規劃，只是帶著學生走馬觀花，把“研學旅行”變成“集體旅游”，學生在其中收獲甚微。

其主要原因是對研學旅行的認識模糊，雖然理論上已經把研學旅行定位為綜合實踐課，但一些家長、甚至教師、學校依然沒有把傳統的春秋游與其區分開。從實施范圍看，它不是國家課程，而是校本課程。學校在課程設計開發上擁有更多自主權，既是研學旅行課程實施的主體，也是研學課程體系構建的核心。從實施過程看，它是綜合實踐課程，具有開放性、自主性、探究性和實踐性的特點。

（二）學生主體和教師主導的關系錯位

新課程理念強調樹立以“生為本”的學生觀，研學旅行中也要以學生為中心，但是實際情況卻是教師包辦，教師根據教學計劃對學生提出過多要求，對學生活動提出過多限制，喪失了研學旅行本應具有的活力。而教師也并沒有很好地發揮主體作用，在課程開發設計方面隨意計劃、缺位嚴重，僅僅變成帶著學生旅行的“保姆”，沒有體現出教育者的專業性。

其原因主要是缺乏具備綜合素質的教師隊伍。首先是研學旅行的課程設計，教師如果不具備先進的教育理念和教育能力，很難確定真正適合學生綜合素質提升的課程目標和教學計劃；其次是教學實施，一個研學旅行的教師不僅要具備教育教學知識能力，還應該擁有協調溝通能力和人文社會科學等通識知識，在旅行過程中豐富學生的認識，開闊他們的眼界。

（三）評價體系不完善

評價具有激勵和反饋作用，但是在實踐中，往往出現研學旅行后評價主觀化、敷衍了事，甚至不評價的現象，這嚴重影響了研學旅行的實施效果，學生獲得的成長也大打折扣。究其原因是缺乏課程的精細組織與安排，課程的設計、實施、評價是缺一不可的，在最初進行課程設想的時候就要制訂促進學生綜合素質發展的科學評價體系。

二、研學旅行問題的對策探討

（一）以學校為單位進行課程設計與開發，明確課程目標

學校作為培養人才的主陣地，要有明確的研學旅行課程目標和精細的課程實施計劃。首先，創設增強學生創新精神、提高學生實踐水平、提升學生人文素養的主題，以培養學生的實踐性知識、技能；其次，設立具體的研學任務，結合學生實際和社會要求，促進“游中學”，使學生在旅行中獲得成長。

（二）培養專業化的教師隊伍，吸納具有綜合素質的人才

“只有優秀的人才能培養出更優秀的人。”教師隊伍的建設對于學生發展、課程設計與實施都起著至關重要的作用。一方面，要增強教師的課程意識，注重課程的生成性和學生的主體地位，注重學生在研學旅行中的體驗性，促進學生全面的發展；另一方面，吸納具有綜合素質的人才進入到教師隊伍當中，可以是全職教師也可以是兼職教師，例如在研學旅行中，科學家做研學導師，以更專業的視角給學生提供更優質的教育。

（三）建立主體多元、明確科學的評價體系

在評價主體上，改變只有教師評價的一元評價體系，增加學生自評、學生互評、家長評價；在評價內容上，增加人際交往能力、自主學習能力、動手操作能力、合作探究能力等的評價；在評價手段上，通過舉辦征文、攝影、繪畫比賽等活動，以展現研學成果的形式進行過程性評價。

（四）協同多方力量，共同發揮作用

研學旅行不是學校的獨角戲，需要協同各方力量，密切配合，開發豐富性、發展性的課程體系，保障研學旅行順利、高效實施。首先，發揮學校的主導作用，制定詳細的活動方案，進行校本課程體系的開發；其次，調動家長的積極性，招募家長志愿者參與其中，做好后勤保障工作；再次，發揮政府的力量，如財政部門設立研學旅行專項基金，為研學旅行提供資金支持，支持旅行社及教育機構與學校進行合作。

三、小結

研學旅行是學校綜合實踐育人的重要途經，也是學校教育和社會教育合作育人的創新形式。面對目前出現的問題，需要社會各方努力，探索組織管理規范有序、基礎條件保障有力、安全責任落實到位、文化氛圍健康向上的研學旅行發展體系。

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