發(fā)展職業(yè)教育，為學生融入社會奠基

● 陳玉紅

2014年，在全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記就強調“要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。”在十九大報告中，習近平總書記再次指出，要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作。習近平總書記關于職業(yè)教育的重要論斷，確定了現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的發(fā)展方向、目標、任務以及實現(xiàn)途徑。

發(fā)展殘疾人職業(yè)教育是特殊教育兩頭延伸的重要內容，是“辦好特殊教育”的重要體現(xiàn)，江蘇省太倉市特殊教育學校積極探索，努力建立政府主導、部門合作、校企協(xié)同的現(xiàn)代特殊教育職業(yè)教育體系。

一、加強頂層設計，為職業(yè)教育提供保障

（一）聯(lián)席會議制度推動關鍵配套政策出臺

2017年8月，太倉市人民政府辦公室發(fā)布《關于成立太倉市特殊教育聯(lián)席會議的通知》，建立了由教育、編辦、發(fā)改、民政、財政、人社、衛(wèi)計、殘聯(lián)組成的特殊教育聯(lián)席會議制度，研究解決區(qū)域特殊教育發(fā)展過程中的重大事項。2017年8月22日，聯(lián)席會議第一次會議順利召開，研究出臺了《關于調整特殊教育指導中心成員的通知》《關于成立太倉市特殊教育專家委員會的通知》《太倉市融合教育資源中心建設實施意見》等5個文件。這些文件明確了太倉市特殊學生職高班設在市特殊教育學校，學籍錄入太倉市中等專業(yè)學校，為太倉特殊學生接受職業(yè)教育打開了綠色通道，提供了支持性政策保障。

（二）建設職訓基地，開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)職業(yè)技能

在太倉市政府和各級部門的關心支持下，太倉市特殊教育學校根據(jù)學生個性潛能，建設了汽車美容坊、賓館服務坊、洗車坊、烹飪坊、烘焙坊、陶藝坊等校內職訓基地，并在中德善美實業(yè)有限公司、星巴克、沙溪恒力手帕廠等企業(yè)建立了一批校外職訓基地。此外，慕貝爾中國有限公司、福伊特中國培訓中心也為太倉市特殊學生的職業(yè)教育培訓提供支持。職訓基地的建設為滿足學生潛能開發(fā)、定向培養(yǎng)學生職業(yè)技能提供了場所保障。

（三）打造融合師資團隊，提升職業(yè)教育教學質量

太倉市特殊教育學校積極挖掘社會資源，在社會各界的支持下，建立了由中等專業(yè)學校教師、企業(yè)專家、特教學校教師組成的職業(yè)教育專業(yè)教師團隊，并采用中等專業(yè)學校教師、企業(yè)專家送教到特教學校，特教學校學生進入企業(yè)跟崗的方式進行教學和學習。融合師資團隊的構建，不僅解決了特殊教育學校專業(yè)師資緊缺的問題，同時為特殊學生提供了更專業(yè)的教學，提高了特殊教育學校職業(yè)教育的質量。

二、推行校企協(xié)同育人，探索特殊學生定向培養(yǎng)

為了更好地了解每個學生、家長的意愿和企業(yè)的接受程度，學校先后就學生的興趣愛好、就業(yè)意向及家長意愿、企業(yè)要求等方面進行了問卷調查，同時，也就學生的就業(yè)潛能、學業(yè)能力等進行了測評。一系列的調查，全面了解了學生、家長和企業(yè)的基本情況，本著尊重學生、尊重家長意愿的原則，學校組織召開由學生、家長、教師和企業(yè)領導參加的會議，為每個學生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃。學生職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂，明確了每個學生今后就業(yè)的方向，為開展校企合作、定向培養(yǎng)學生打下了基礎。通過幾年的實踐探索，太倉已經成功架構了校企協(xié)同育人的模式。如，中德善美實業(yè)有限公司等企業(yè)為特殊學生提供實訓和就業(yè)崗位，特教學校每周為中德善美實業(yè)有限公司提供為期半天的殘障人員管理培訓；特教學校促成了中德善美實業(yè)有限公司與南京特殊教育師范學院合作，公司成為學校公共管理學院學生的實習基地，著重培養(yǎng)普通企業(yè)中針對殘障人士的管理人才。太倉市特殊教育學校2017屆3名學生成功入職中德善美實業(yè)有限公司。

三、打磨職業(yè)教育課程體系，為每個學生提供個別化教育

畢業(yè)生在手帕廠就業(yè)

設計適合的課程是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的關鍵，學校依托蘇州市基礎教育課程改革前瞻性項目《走向回歸：創(chuàng)新培智學校多向融合“走學”方式的實踐研究》和蘇州市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《融合教育背景下培智學校“走班制教學”培養(yǎng)學生職業(yè)技能的研究》，組織課題組成員認真研磨，架構了學校職業(yè)教育課程體系，該體系涵蓋了休閑課程、基本公民素養(yǎng)課程、職業(yè)技能課程三大類三十多門學科。學校根據(jù)特殊學生的生涯規(guī)劃，為每位學生從中選擇適合的課程，會同企業(yè)合理安排校內學習和企業(yè)跟崗學習的時間，采用學生到企業(yè)走崗學習和專業(yè)技師到學校走班教學兩種方式實施定向培養(yǎng)。

學校通過七色花評價體系，對特殊學生能力發(fā)展情況進行評價。七色花評價體系中每種顏色代表不同的能力水平，凡是評價中獲得紫色的同學，就基本具備了進入企業(yè)工作的能力。七色花評價體系，不僅是評價學生能力水平的標尺，也是評量教師教學質量的指標。

特殊學生的就業(yè)率是衡量一所特教學校教育質量的重要指標之一。本著“自立生活、適應社會、回歸主流”的辦學目標，太倉市特殊教育學校經過多年努力，通過個性化課程的設置、學校與企業(yè)之間常態(tài)化走崗學習的職業(yè)教育新形態(tài)，學生不僅學到了系統(tǒng)的文化知識，而且掌握了較為熟練的職業(yè)技能，尤為重要的是通過這樣的學習和培訓，學生社會適應能力逐漸增強，與社會融合程度不斷提高，為成功回歸主流、實現(xiàn)就業(yè)、成為自食其力的社會人做好了準備。如今，特教學校職高班的畢業(yè)生紛紛走上了工作崗位，用自己的所學、所長為社會發(fā)展盡自己的努力。