對教師的教育機智與課堂教學有效性的思考

高風春

課堂教學是動態(tài)的，充滿著偶然性和隨機性，因為學生是鮮活的有思想的充滿好奇的個體。在課堂教學中，有時學生會冒出“突發(fā)奇想”，需要教師第一時間作出迅速而機智的處理，這是對教師教育智慧的考驗和挑戰(zhàn)。機智得體地處理課堂隨機事件，能夠增強課堂教學的有效性，也能使課堂教學變得更加生動有趣，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、對教育機智的理解

教育機智是教師對生活敏感的覺察力，對教育情境的隨機應變能力和即興“創(chuàng)作”的能力，是在教育教學中表現(xiàn)出的良好的職業(yè)素質(zhì)、個人品質(zhì)和專業(yè)能力。一個具有教育機智的教師應該是一個敏感度很高的人，他能夠根據(jù)學生的表情、動作、語言等一些最直接的外在線索和表現(xiàn)，來理解學生的思想感受和主體愿望。這樣的教師能通過學生的一些行為動機，有效地解讀學生的內(nèi)心世界。同時，教師的教育機智還包括理解學生內(nèi)心活動特征的能力，能即刻感覺到什么是對的或好的現(xiàn)象，并進行積極正面的表述。可見，教師的教育機智是提高學生學習效率的催化劑。

教育機智體現(xiàn)了一個教師高超的教育藝術(shù)。教師只有具有良好的教育技巧，才能在課堂教學中游刃有余，創(chuàng)造課堂的精彩。教師的教育機智或許有靈感、天賦的成分，但更是他們在平時的教學過程中不斷反思、總結(jié)和積累的結(jié)果，努力做到從有痕到無痕，并內(nèi)化為自己的習慣性行動和道德化語言。教師機智巧妙地處理好課堂隨機事件，能使豐富、開放、多變和復雜的課堂教學更加生動多彩，從而促進課堂教學的有效開展和學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、教育機智與課堂教學的關(guān)系

課堂教學是一門調(diào)和藝術(shù)，它能調(diào)和課堂中各種有可能發(fā)生的情況，使學生不斷受到鼓舞或善意的提醒，積極主動地承擔起在學習中成長的責任。

但由于學生的知識、行為能力都還在發(fā)展中，故在課堂上發(fā)生的很多事情也都是他們成長過程中的一種經(jīng)歷。學生因其率真的天性，一不留神就會給教師一個“意外的驚喜”，并有可能干擾了正常的課堂教學秩序。然而，“意外”不一定都會對教學產(chǎn)生負面影響。如果教師能夠及時進行巧妙而靈活的處理，或偷梁換柱地轉(zhuǎn)移話題，或緊扣主題進行延伸，或通過機智幽默的語言淡化負面影響，反而會成為對教學的一種烘托、補充和調(diào)節(jié)，對學生也會起到及時教育的作用，能夠增強課堂教學的有效性。

三、教育機智的有效表現(xiàn)形式

教育機智最直接的表現(xiàn)形式是教師的語氣、語調(diào)、語速，也包括一次等待、一個動作或一種眼神等。教師要善于富有智慧地營造良好的教學氛圍。同樣的話用不同的語氣或方式說出來，可能會產(chǎn)生截然不同的教學效果。因此，教師采用不同語氣或方式的表達，都要以引起學生情感共鳴為目標。最明智的做法是不能因此而分散學生的注意力，要以一種非打擾的形式來解決問題。

1.教育機智是一句幽默的話語

幽默是語言的“調(diào)料”。恰當?shù)厥褂糜哪溨C的語言，可以將教師的真情和期望滲透到學生的心中，激活學生的學習興趣，使整個課堂教學充滿生命的智慧與活力，大大地提高課堂教學效率。

例如，課堂上常有學生喊出答案、打口舌仗等現(xiàn)象出現(xiàn)，打亂教學秩序，使教室里半天安靜不下來。這時，幽默比批評更有效。一次，課堂上發(fā)生了這種事，有的學生是認真說話，也有的學生是趁機“起哄”。教師掃視后，發(fā)現(xiàn)平時不愛學習的“電腦游戲大王”佳璇（化名）也“亂”在其中，但從其表現(xiàn)來看，他不是故意“搗亂”的。于是教師就讓他站起來，請他講講自己的解題方法和過程。他有些意外，摸著后腦勺起立，慢慢地講了起來，顯得有些不自信，但學生們都認真地聽著。隨著同學們前后目光的變化，教師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)對他刮目相看，于是笑著肯定道：“講得不錯，思路清楚，答案正確，今后你干脆改名‘佳璇牌電腦，以后我們有什么解決不了的問題就找你了！”受到鼓勵的他信心滿滿地坐下了。從此，他的學習勁頭大增，慢慢地不再沉迷電腦游戲了。

2.教育機智是一次深情的擁抱

擁抱一般發(fā)生在親密的人之間，能使人產(chǎn)生溫暖親密的體驗，它會傳遞一種安全、幸福、激勵甚至激動的情緒。擁抱會給學生一種心理暗示：你很棒、老師愛你、你會越來越好、請繼續(xù)努力等。學校的教育教學，可以讓學生久久回味。一次教育機智可能會帶來意想不到的教育效果。

如在筆者的教學歷程中，就曾經(jīng)用一次擁抱改變了一個學生。班上有一名女生，因家庭原因造成了非常自卑的個性，內(nèi)心很封閉，害怕與同學交往，對學習也沒有興趣。鑒于此，教師幾次找她談話，但效果都不佳，為此感到很苦惱。在一次教學中，教師偶然與她的目光接觸，意識到她正在認真聽課。教師非常高興，幾乎是迫不及待地專門為她設計了一個問題，請她回答。她站起來怯怯地看著教師，但是眼里閃耀著欣喜。教師意識到，如果非要讓她講出來，她可能會因為緊張而詞不達意，反而達不到預期效果，于是就請她走上講臺，將答案寫在黑板上。她在黑板上準確地解答了問題，其他學生的目光也由開始的懷疑轉(zhuǎn)為欣賞。在她轉(zhuǎn)身的一瞬間，教師給了她一個擁抱，她驚訝地瞪大了眼睛。此刻，教室里響起了熱烈的掌聲，她向大家深深地鞠了一躬。從此以后，她的臉上開始有了笑容，逐漸能與其他同學交往，學習成績也慢慢提高了。

3.教育機智是一個細微的動作

身體動作常常是一個人某種情緒的外在表現(xiàn)。一個富有洞察力的教師對學生的動作表象十分關(guān)注。課堂上，當教師發(fā)現(xiàn)有學生聽課不專心的時候，應該從正面分析原因：是學習累了還是有其他的什么原因？這時候，教師可以通過一個細微的動作向其傳遞信息，引起學生的注意或?qū)ζ溥M行善意的提醒。師生之間通過細微的動作進行交流，能使彼此間的交流變得更加默契。有智慧的教師都會采取巧妙而獨特的方式與學生進行交流，表達對學生的關(guān)愛、肯定和鼓勵，從而使學生更加專注于學習任務。

總之，教師要關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，追求教育的人本價值，給予學生更多的呵護和關(guān)愛。從尊重每一個學生開始，從開啟每一個學生的智慧開始，從促進每一個學生的健康發(fā)展開始，捕捉靈動的教育瞬間，發(fā)揮教師的教育機智，豐富學生的人文內(nèi)涵，提高課堂教學的有效性，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

（責任編輯? ?郭向和）