基于網絡微課的英語學生自主學習能力培養

楊 揚

（長春師范大學 吉林 長春 130031）

基于網絡微課的英語學生自主學習能力培養

楊 揚

（長春師范大學 吉林 長春 130031）

隨著信息技術的不斷進步，微課教學手段，已經成為了學生進行自主學習的一項關鍵內容。在階段的英語教學過程中，為了對學生的自主學習能力展開激發，老師可以利用微課視頻，來幫助學生對英語學習進行更為深入的了解和認識，并通過自身能力的運用，進一步達到英語學習的目的。

微課；英語；自主學習；能力培養

1 引言

微課是有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。作為一門語言類的教學科目，在英語學習的過程中，學生大都具備了一定的交流基礎，如何幫助學生進行自主學習，也就成為了老師在教學過程中需要重點探究的一項問題。

2 利用微課創設有趣的學習情境

要想讓學生進行有效的自主學習，那么首先需要做的，就是激發出學生的學習興趣，這樣學生才能在后續的學習過程中，做出更為積極的學習和探究。不同于傳統教學方法，微課教學視頻，可以為學生提供更為生動有趣的自主學習情境，幫助學生在愉悅的學習環境中，主動深入到學習問題的研究中來。

例如學生在對“Healthy eating”這個章節的內容進行自主學習的時候，老師不妨就利用微課視頻，為學生創設出相應的學習情境來。首先在微課視頻中，老師可以將這個單元中所涉及到的詞匯，像“Hamburg”、“tofu”、“pizza”、“water”等內容，搭配上相關的圖片內容，讓學生組合出一份健康的“breakfast”；然后，老師可以從網絡上尋找一些關于“Healthy eating”的英文記錄小短片，激發出學生的學習興趣來，進一步深化學生的學習體驗；最后，為了幫助學生通過英文教學內容，老師還可以將教學內容和實際生活聯系起來，為學生提供出一些美味的“recipe”來，深化學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。

3 借助微課開展合理的學習評測

在英語學習的過程中，對學生的自學情況，進行合理的教學評測，也是老師展開工作的一項重要內容。在實際的教學活動中，利用微課視頻，可以打破傳統教學中所帶來的束縛，在不同的學習環境中，老師都可以對學生的自學情況，進行準確的引導，幫助他們認識到自己學習中存在的不足之處，同時在第一時間，就學習問題進行反思和改正。

借助微課教學手段對學生的學習情況進行評測的時候，老師也應該對不同層級的學生，展開不同的教學引導。例如針對“The Olympic Games”這個章節的內容進行自主學習評測的時候，老師可以在微課教學中，針對學優生、中等生和學困生，設計出不同的教學評測內容。針對學困生，老師可以利用圖文搭配，讓學生對自己的詞匯掌握情況進行回顧，像“ancient”、“competitor”等重點詞匯內容，不僅要懂得如何發音和拼寫，同時還應該進行正確的應用。而對于中等生，則可以在微課教學中針對單元內容，讓其進行相關問題的回答，比如“When and where did the modern Olympic Games start”、“What are the official mascots for the Beijing Olympics”等問題；而針對學優生，在微課評測中，老師可以就一些和“Olympic Games”相關的文化傳統，并提供有效的資料內容，讓學生進行短文寫作，深化其理解。

4 培養學生的自主學習習慣

在學生具備自主學習意識之后，教師還應當重視培養學生的自主學習習慣。況且，幫助學生養成良好的自主學習習慣對于學生以后的學習和生活也有著非常大的幫助。因而，教師要從教學出發，嘗試采用各種方法來培養學生的自主學習習慣。

在英語教學中，教師可以通過引導學生預習、復習等來培養學生的自主學習習慣。同時，在課堂教學中，教師還可以創設自主學習活動，進一步強化學生的自主學習習慣。例如在Music一章的教學中，教師在課堂上可以讓學生自主學習想聽的英文歌。而后再引導學生談一談為什么喜歡這首歌，這首歌表達了怎樣的情感。然后教師就可以引出新知識的教學。這種教學活動充分突出發揮出學生的自主性。另外，為了真正讓學生養成良好的自主學習習慣，教師要重視建立長效機制。比如制定長期教學計劃，幫助學生養成課前預習習慣。或是利用網絡建立學生專屬的學習網站，并鼓勵學生能夠長期堅持訪問網站，進行自主學習。總的來說，培養學生的自主學習習慣是提升學生自主學習能力的前提。

只有學生掌握住正確的自主學習方法，才能不斷提高自身的學習能力。因而，英語教師要充分發揮出自身的引導作用，加強實踐，逐步使學生熟練掌握自主學習方法。需要注意的是教師應當因材施教，根據學生不同的特點制定不同的教學策略，真正落實素質教育。另外，教師還要注意以下三點：一是充分發揮學生能動性，鼓勵學生能夠自覺、積極地掌控自己的學習活動。二是給予學生足夠的學習空間，使學生能夠自主感受、探究、分析、思考，從而懂得如何進行自學。三是要積極鼓勵學生，使學生在精神層面上能夠主動學習，擺脫對教師的依賴性。

5 通過微課進行有效的學習總結

在對英語內容進行自主學習的過程中，學生最容易忽略的一項問題，就是難以進行有效的學習總結，學習的思想具有一定的局限性。為了打破傳統教學的僵局，老師可以借助微課教學手段，引導學生就自己的自主學習情況，展開相應的學習總結，深化一些必要的學習問題，并且對自己自主學習過程中的不足之處進行彌補。

在利用微課對自主學習情況進行總結的時候，老師不能過分進行代勞，應該全面激發出學生的學習動力來。在實際的總結活動中，可以從兩個方面入手：其一是讓學生對教材內容進行整理，利用表格、圖片等方法，來將單元中的重點內容歸納完善，引導學生發現其在學習過程中存在的不足之處；其二，則是讓學生從生活內容入手，對一些教學章節，從生活中尋找出相關的知識點來，完善學習內容，升華學生的學習感受。在進行學習總結的時候，學生也可以利用網絡互動工具，像QQ群、微信公眾平臺，和老師展開有效的交流與互動。

綜上所述，在英語教學中，教師應采取科學、合理的教學方法，并結合提升學生的自主學習意識、培養學生的自主學習習慣、指導學生自主學習的方法等措施，逐步提升學生的自主學習能力。這不僅是我國英語教學改革的客觀需求，也是新課改逐漸深入的必然結果。

6 結語

總而言之，在利用微課幫助學生進行自主學習的時候，老師要抱有一定的開放性教學態度，對傳統的教學環境，進行切實的改善，最大限度的激發學生的求知欲望，為其以后的學習和發展，打下堅實的基礎來。

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H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0205-02

楊揚（2000-），女，吉林長春人，本科，主要從事英語教育方面的研究。