大數(shù)據(jù)背景下民辦高校外語教學資源整合策略

姜玲玲，湛劍佳

（1湖南信息學院 湖南 長沙 410151）

（2湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院 湖南 長沙 410004）

大數(shù)據(jù)背景下民辦高校外語教學資源整合策略

姜玲玲1，湛劍佳2

（1湖南信息學院 湖南 長沙 410151）

（2湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院 湖南 長沙 410004）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)?”和信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已涉及到社會各行各業(yè)。民辦高校作為高校的組成部分，也應順應時代的發(fā)展。本文探討了民辦高校外語教學資源整合的意義，并結合外語教學目標，利用信息技術和大數(shù)據(jù)思維，研究了外語教學資源的整合策略。

大數(shù)據(jù)；民辦高校；外語教學資源整合

1 背景介紹

大數(shù)據(jù)(big data)是當今信息化時代的標志性特征。它是“容量大、種類多、速度快、價值高的海量數(shù)據(jù)的集合”，伴隨著當今信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的推廣應用與飛速發(fā)展，人們通過各類移動終端接觸、分享和使用各類數(shù)據(jù)?！按髷?shù)據(jù)不僅僅意味著更多的信息，它更是改變了人們的行為方式，甚至思維方式”。而語言是信息的載體，英語作為與國際接軌的重要語言工具自然也會受到影響。

外語教學資源主要指一切有利于外語教育教學的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，包括外語教學材料、媒體設備、教學環(huán)境、社會環(huán)境及人力資源等。本文外語教學資源指多媒體及網(wǎng)絡環(huán)境下所使用的課件、網(wǎng)絡課程、精品（資源共享）課程、數(shù)字化資源庫（包括教案庫、試題庫等）以及文本、圖片、動畫、音視頻等為外語教學服務的各種信息資源，是一種狹義的教學資源。

2 民辦高校外語教學資源整合的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施?！?012年教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中也指出：“建設并不斷更新滿足各級各類教育需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，開發(fā)深度融入學科教學的課件素材、制作工具，完善各種資源庫，建設優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程……”隨著民辦教育教學技術發(fā)展與教育理念的更新，當今民辦外語教育教學改革的核心也是信息技術與外語課程的優(yōu)化整合。因此，大數(shù)據(jù)背景下民辦高校外語教學資源的整合與應用是“民眾的呼喚、社會的需求、發(fā)展的戰(zhàn)略”。

2.1 促進民辦高?？沙掷m(xù)性發(fā)展。

民辦院校面臨的諸多困境，極大影響著人才培養(yǎng)效果。受惠于信息技術革命，利用大數(shù)據(jù)整合教學資源。一方面有利于彌補師資不足，提升教學質(zhì)量；另一方面也有利于民辦高校合理規(guī)避經(jīng)濟制約，較好克服民辦高校的辦學短板，實現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展。

2.2 促進教學模式改革，提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

大數(shù)據(jù)背景下的外語教學，教師不僅要學會改變教學思路，更要主動整合龐雜的教學資源，適應信息技術的發(fā)展，力促與大數(shù)據(jù)運用的高度契合。實現(xiàn)合理分析數(shù)據(jù)和整合教學資源，構建教與學雙向互動的立體教學模式。教學資源整合的過程有利于教師提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，提高教學科研整體水平。

2.3 促進學生自主學習能力的提升。

教學資源的整合立基于授課對象的不同需求和特點，主動通過對教學資源的分析、整合，構建教學資源庫和網(wǎng)絡課程，為其提供個性化學習方案，融合線上線下教育，有利于提升學生自主學習能力，實現(xiàn)個性化學習，最大可能滿足學生的專業(yè)特性，及興趣愛好，以期真正實現(xiàn)以“學生為中心”的教學目的。

2.4 促進制度創(chuàng)新。

通過教學資源的整合標準體系和評價體系的建立健全，激發(fā)教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終形成一套較為完善的共建共享機制，并加以運用和推廣。

3 民辦高校外語教學資源整合的策略

3.1 外語教學資源整合的原則

教學資源的整合是對外語教學工作的一種改進和改革。而改革是一個在進行慎重選擇和科學評估的基礎上，結合實際工作需求進行教學變革的漸進過程。因此民辦高校在進行外語教學資源整合的過程中，應遵循以下幾個原則：即主動性原則，用戶導向原則，經(jīng)濟性原則，持續(xù)發(fā)展原則和共建共享原則。

3.2 民辦高校外語教學資源整合的方法

整合的教學資源是否有效，除了依據(jù)上述整合原則，還要看其能否達到外語課程的教學目標。而外語教學通常有三個目標：知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。所以我們把現(xiàn)有教學資源中的教學平臺、課程資源庫、網(wǎng)絡課程等項目按照教學目標進行分層整合，主要分為下列三個層次：

（1）知識模塊

根據(jù)用途不同，英語知識可分為日常英語、交際英語、專業(yè)英語等。教學團隊可以創(chuàng)建一個“網(wǎng)絡教學平臺”，將相關知識的教學資源收集整理后分享到平臺上，包括教學大綱、授課計劃、教學課件、教學資料、習題試卷、拓展閱讀等，把這些資源整合成一個完整的網(wǎng)絡知識模塊，學生可利用網(wǎng)絡或移動終端登錄平臺進行在線學習。

（2）能力模塊

建構主義理論認為，知識是學習者在一定的社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動（包括教師和學習伙伴）而實現(xiàn)意義建構的。因此外語教學資源的整合應結合學生職業(yè)、行業(yè)和崗位能力需求，遵循學習過程的認知規(guī)律和能力形成規(guī)律，體現(xiàn)學生的學習主體性地位。根據(jù)學生的特點和學習習慣，構建基于QQ群、微信等的實時在線交流平臺和基于微博、BBS、郵箱等的網(wǎng)絡交流平臺。雙交流平臺的創(chuàng)建不僅有利于實現(xiàn)課程資源的電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化，還可通過平臺上師生間的教學和輔導（答疑），促進師生及生生之間的交流、互動、合作，有利于學生開展自主學習。

（3）素質(zhì)模塊

通過雙交流平臺的交流，教師可了解學生對信息的價值判斷并對其及時引導。通過數(shù)據(jù)分析和了解學生的關注點、興趣點和困惑點，將其整合為知識點。在教學過程中整合梳理與這些知識點相關的大數(shù)據(jù)資源，并引導學生進行分析鑒別，甚至實踐。這樣學生將更加深入理解其關注與困惑的問題，有利于思辨能力和判斷能力的訓練，最終提高學生的綜合素質(zhì)。

4 結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術的發(fā)展，催生了海量教育教學資源。運用大數(shù)據(jù)思維，建設、開發(fā)、整合、管理好外語教學資源，是教學的需要，也是時代發(fā)展的需求，有助于推進民辦高校的教育教學改革、深化教育教學內(nèi)涵建設，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生學習外語的興趣和積極性，實現(xiàn)學生外語技能的全面發(fā)展，滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展之需要。

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[2]王海嘯.大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革[J]．外語教學，2014(3):66-72.（14）

[3]陳堅林.大數(shù)據(jù)時代的慕課與外語教學研究[J]．外語電化教學，2015(1):3-8.

G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0167-02