項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用

龍燕霞

（郴州工業(yè)交通學(xué)校 湖南 郴州 423000）

項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用

龍燕霞

（郴州工業(yè)交通學(xué)校 湖南 郴州 423000）

隨著時代發(fā)展的日漸迅猛，人們漸漸走向信息時代，人們的生活都已經(jīng)離不開信息技術(shù)，也就導(dǎo)致計算機(jī)的應(yīng)用在人們?nèi)粘９ぷ魃钪性絹碓街匾灰虼耍岣哂嬎銠C(jī)的操作水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀計算機(jī)人才顯的至關(guān)重要。

項目教學(xué)法；中職學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)

1 引言

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，計算機(jī)的更新也越加明顯；無論是網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)變，還是多功能化的增強(qiáng)，或是計算機(jī)專業(yè)水平的不斷提高，越來越多的生活與工作都是以計算機(jī)操作為基礎(chǔ)，因此，人才市場對專業(yè)計算機(jī)人才的需求量也越來越多；但是中職計算機(jī)教學(xué)還存在著一定問題，為了解決這些問題，許多專業(yè)學(xué)校都紛紛開始了計算機(jī)教學(xué)改革，本文通過項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用作出相應(yīng)的研究分析，對該教學(xué)方法在中職計算機(jī)中改革的措施進(jìn)行深入研究。

2 項目教學(xué)法的概述

項目教學(xué)法就是將一個獨(dú)立的項目分派給學(xué)生去獨(dú)立完成，可以是一個學(xué)生或者一組學(xué)生；在完成項目期間，老師只是作為一名輔助者，去幫助學(xué)生解決一下比較難懂的問題；但是大多數(shù)問題還是要靠學(xué)生自己，去翻閱書籍、查找資料，小組討論著去解決，要給學(xué)生較大的思維想象空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的能力，要讓學(xué)生知道自己是這個項目的負(fù)責(zé)人，與老師通過合作的方式共同去完成一個完整的項目。項目教學(xué)法主要包括三種元素：項目、學(xué)生、老師[1]。以項目為主線，讓學(xué)生在尋找學(xué)習(xí)樂趣的同時將技術(shù)知識牢牢掌握，在獨(dú)自思考的同時完成教師教授的課程；這樣不僅不會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的枯燥，反而會讓他們在完成項目的同時找到學(xué)習(xí)中的樂趣，同時還可以學(xué)會掌握控制權(quán)，明白如何收集資料，如何解決遇到的問題；而在這期間老師就會起到主導(dǎo)性作用，對學(xué)生不懂的知識進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生做類似問題的一些練習(xí)，向?qū)W生傳授計算機(jī)技術(shù)研究的簡易方法，并幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3 項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢

計算機(jī)是一門理性的學(xué)科，是一門實踐多與理論的技術(shù)，無論在書本上學(xué)了多少知識，都要采用實踐與理論相結(jié)合的方式去親手實踐，教師在課堂上可以多開展一些實踐活動，這些活動在中職計算機(jī)教學(xué)中是存在很大優(yōu)勢的，只有多實踐，在實踐中鞏固所學(xué)到的理論知識，才能真正將計算機(jī)技術(shù)學(xué)到精致。同時，在課堂上開展的活動種類又值得教師們?nèi)?yán)謹(jǐn)思考，首先一定要營造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，計算機(jī)教師可以按照每個學(xué)生的興趣優(yōu)勢將學(xué)生分成幾組，將適合他們的項目分給他們，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，這樣可以相互幫助，還可以再合作中完成任務(wù)，兼顧了學(xué)生的特點(diǎn)同時還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時還提高了學(xué)生們的團(tuán)體合作意識和相互幫助的學(xué)習(xí)態(tài)度。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以增加學(xué)生之間的友誼，還可以改善嚴(yán)肅的師生關(guān)系，教學(xué)過程中將一些有趣的項目分配給學(xué)生，為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會慢慢喜歡學(xué)習(xí)，喜歡深入研究，例如：快到新年了，利用word的圖文排版功能制作一張新年賀卡，這是教學(xué)內(nèi)容；那么教師便可以讓學(xué)生自己設(shè)計，首先要讓學(xué)生明白構(gòu)成賀卡都需要什么步驟，剩下的由學(xué)生自己自由發(fā)揮，不明白的可以自己上網(wǎng)查找資料，也可以和同學(xué)共同探討一些難懂的問題，在這期間教師也會細(xì)心解答學(xué)生提出的問題，是插入圖片還是藝術(shù)字，加入什么樣的邊框和底紋使賀卡更美觀都由學(xué)生自己來決定，最后把每個人做出的賀卡展示給同學(xué)們看，并說出自己設(shè)計賀卡的理由[1]。在這樣一個小小的課堂項目中，不僅可以開闊學(xué)生的設(shè)計思路，還可以提高學(xué)生的交往能力，使學(xué)生在活躍氣氛的帶動下融入輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

4 項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

4.1 項目教學(xué)法中項目的選取

項目教學(xué)法中，對于學(xué)生來說，項目的選取是至關(guān)重要的，項目選取的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的實踐效果，選取不好的話不僅不會加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而會反其道而行之；項目是學(xué)生開展實踐的重要載體，在教學(xué)中，教師選取項目不僅僅要從學(xué)生的實際目標(biāo)出發(fā)，還要與所教授的課堂內(nèi)容息息相關(guān)，并要結(jié)合學(xué)生自身的興趣去選擇相應(yīng)的項目，這樣才可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)產(chǎn)生真正的興趣。例如，教師在傳授學(xué)生“Photoshop圖像處理”時，就應(yīng)該讓學(xué)生從自身生活中出發(fā)，設(shè)計一幅自己的寫真集或者一張明星照片，在基本的教學(xué)上教師可以按照學(xué)生所選擇的圖片進(jìn)行提問，“如何改變頭發(fā)的顏色”很多學(xué)生會選擇最傳統(tǒng)的方法，選擇一小部分頭發(fā)，改變顏色，然而這樣的方式過于繁瑣，這時教師便可以引出“通道和模版”，讓學(xué)生們按照自己的方法去嘗試，自然而然學(xué)生就會喜歡上這種方法，并順利的的完成設(shè)計任務(wù)[2]。

4.2 項目教學(xué)方法中情境的設(shè)置

教學(xué)課堂的情境所營造的課堂氛圍是學(xué)生開展項目的外在因素，只有在活躍輕松地氛圍下，學(xué)生才可以開闊自己的思路，不局限于書本之中的知識，大膽地去嘗試去創(chuàng)新，將自己真實的情感融入學(xué)習(xí)中；中職計算機(jī)教師在為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍時，要善于發(fā)掘?qū)W生的真實想法，深入挖掘教學(xué)資源中的樂趣，將這種樂趣以學(xué)生生活的場景傳授給學(xué)生，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究項目時的緊張感和焦慮感；還要注重學(xué)生們的關(guān)注興趣，注重學(xué)生的感性認(rèn)識，只有積累豐富的操作知識和感性知識，才能在實踐中得到知識的升華。

4.3 項目教學(xué)方法中項目的實施

項目的實施是項目教學(xué)方法的最重要的環(huán)節(jié)，項目的實施既可以讓學(xué)生運(yùn)用具體操作來鞏固升華自己所學(xué)到的理論知識，還可以在操作的過程中提升自己的計算機(jī)技術(shù)，在制作的過程中尋找學(xué)習(xí)計算機(jī)的樂趣，例如：在制作圖表時，需要設(shè)計的項目是期末考試圖表，這時候教師的主導(dǎo)地位就很重要了，教師將學(xué)生分為幾組，然后在對其進(jìn)行分工說明和指導(dǎo)，剩下的就需要學(xué)生在團(tuán)體研究和查找資料來查找自己不懂的知識，在合作學(xué)習(xí)、交流討論中來學(xué)習(xí)圖表的編輯、美化和修改，學(xué)生完成后，教師在統(tǒng)一講解每個小組制作時存在的問題，并教授解決的方法[3]。

5 結(jié)語

總體來說，項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用在現(xiàn)代發(fā)展中是非常重要的，這種改革不僅可以打破傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂，還可以將理論知識與實踐相結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此，中職計算機(jī)教師從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力出發(fā)，通過項目設(shè)計，不斷提高學(xué)生的團(tuán)體意識和獨(dú)立思考的能力，從而推動中職計算機(jī)教學(xué)模式的改革應(yīng)用。

[1]喻新霞.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016(09).

[2]謝永華.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用田[J]電腦知識與技術(shù)，2016(03).

[3]劉淑英.項目教學(xué)方法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用[J]信息與電腦，2014(04).

TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0163-02