電子技術創新實踐活動平臺的構建與實踐

朱 敏

（安徽三聯學院電子電氣工程學院 安徽 合肥 232000）

電子技術創新實踐活動平臺的構建與實踐

朱 敏

（安徽三聯學院電子電氣工程學院 安徽 合肥 232000）

以安徽三聯學院電子電氣工程學院電子信息實驗實訓中心為例，介紹安徽三聯學院電子技術與創新人才培養的實踐結合，提出了在電子技術課程設計的基礎上進行創新思維設計，從創新實驗室的建立到使用，電子技術課程設計的改革內容以及取得的成果，深化電子信息實驗教學改革，強化電子技術創新思維，培養符合企業社會要求的專業型創新人才。

電子技術；創新人才培養；開放式教學改革

1 引言

建設示范實驗實訓中心是安徽省實施高等學校教學質量與教學改革工程之一，是深化高等職業教學改革，全面提高教學質量的重要舉措[1]。安徽三聯學院電子電氣工程學院（以下簡稱我院）電子信息實驗教學是我院教學的一個重要分支，是培養學生科技創新能力的重要環節。電子技術課程設計是將電子技術相關理論知識轉化為實際開發能力的重要環節，電子技術課程設計的教學，體現出高校實驗教學能力，同時培養學生創新的能力。

2 創新平臺構建的思路與目標

我院開設的創新實驗，培養了學生的綜合素質，學生的創新能力和科學研究素養得到培養。在進行電子技術的創新實驗中，學生只有經過必要的資料的查閱、實驗方案的設計，必須親自去進行實驗操作，并且在可能存在的失敗中探索正確的方法，并且寫出理解深刻的實驗報告，而不是簡單的對實驗方法的概述，只有這樣做了，學生的創新意識才能得以體現、創新思維和創新能力才能得以鍛煉，日積月累，學生的創造能力才能得到提升， 這對學生的發展來說是巨大的進步。

創新實驗的內涵有廣義和狹義之分，狹義的創新要求較高，這里我們主要看廣義的創新實驗。廣義的創新并不是說必須要學生發明出一個作品，而是要以發展學生的個性需求、綜合運用知識的能力為出發點，老師提出實驗項目或者問題，由學生通過自己的努力去完成實驗方案的設計以及實驗步驟的操作[2]，鍛煉了學生自主學習的能力，使老師由過去填鴨式的教學轉向引導式的教學，提高學生的學習能力，為提高學生的創新能力積累經驗。在實際應用中，將電子技術課程的一般教學轉變為創新性的教學，能夠轉變學生對電子技術學科刻板的認知， 引起他們的興趣，從興趣入手，轉化為對知識的主動獲取，到對知識的深刻理解考慮，進而升華為創新能力。

3 改革教學方法

電子技術課程設計是電子類專業學生的基礎課和專業課，學習本門課需先修模擬電子技術和數字電子技術兩門基礎課，電子技術課程的突出特點是實踐性強，培養學生的操作能力，符合我校的教學定位，培養具有專門技能的專業型人才。

3.1 建立創新實驗室，提供創新平臺

我院在2015年5月新建了電子技術與創新實驗室，教學對象是電子電氣工程學院五個本科專業的學生。只要是對電子技術感興趣的，對電子產品開發和制作有興趣和責任心的同學都可以進入到創新實驗室中進行項目的開發。2017年對本實驗室進行擴建，購置了包括刻版機在內的PCB制板設備，擴大了學生的參與面，豐富學科競賽類別，促進本科應用型人才的培養。為學生創新創業項目的申請、建設創造有利的條件。

3.2 開放式的實驗教學

開放式的實驗教學是一種以學生為主體的教學模式，這種教學模式以學生為主體，可以培養學生自主學習的能力，激發學生探究新知識的興趣，結合學習興趣和學習能力進而提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，培養學生的研究探索精神和創新精神。

實驗內容與管理的開放。內容開放是學生進行電子技術課程設計的題目不固定，可以由老師根據教學項目或者自己的科研課題擬定具有實際應用價值的題目，這里須精簡低層次的驗證型實驗，增加綜合性和設計型實驗，形成多層次的實驗體系。另外還可以由學生自己根據自己的興趣愛好及實踐自己擬定，由老師評估其可行性后確定[3]。實驗內容的開放極大的拓展了學生的視野，點燃了學生對電子技術的探索熱情，提高了學生研究的積極性。

4 電子技術創新平臺成果顯著

學校依托電子信息創新實驗平臺的建立，將科技創新和學術實踐活動作為必修內容納入到本科教學培養計劃中，要求學生在本科四年期間必須完成8個學分的科技創新和學術實踐活動學分。創新學分包括五種獲得方式，即參加學術研討會議、發表論文、參加科研項目、獲得科技成果、參加各種競賽等。每種方式對應的學分數都有詳細的評分標準。同時學校加大對學生創新活動的支持力度，從學校到學院層面投入大量的時間精力來積極推進創新教學的改革，極大的調動了廣大學生投入科技創新和學術實踐活動的積極性。

依托電子信息實驗實訓中心中電子技術與創新實驗室的開放平臺以及學校的相關扶持政策，我院學生課外科技創新和學術活動蓬勃開展，取得了不錯的成績。電子信息實驗實訓示范中心近三年來舉辦校內電子設計大賽，選拔出能力較強的學生參加國、省級各項競賽，先后取得省級以上獎勵20余項，其中榮獲2015年、2016年安徽省機器人大賽暨全國機器人邀請賽一等獎；榮獲2014年、2017年"TI"杯安徽省大學生電子設計競賽一等獎、二等獎，榮獲2014中國大學生iCAN物聯網創新創業大賽華東2區一等獎等。

作為實踐教學平臺的重要組成，電子信息實驗實訓示范中心選派專業教師去工廠進行工程實踐鍛煉、進修培訓，實行新進教師的“導師制”和“青年教師培養計劃”等，培養“雙能型教師”師資，并且通過校企合作提升教師的專業技能，豐富學生的實踐經驗。

5 結語

我院自電子技術創新平臺的構建以來，科學踐行電子技術實驗創新改革，從改革教學方法入手，努力提升實驗室硬件配置和師資力量，取得了實踐教學的顯著成果。為了進一步鞏固已有的建設成果，在今后的幾年當中我們應該跟緊時代步伐，全面發展信息化教學，深化創新教學改革，優化師資隊伍的建設，提升我院電子技術創新實踐活動基地的實踐意義。

[1]安徽省教育廳，財政廳.省教育廳財政廳關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見[Z].合肥：皖教育[2008]1號.

[2]白廣梅，王小逸.創新性實驗教學的思考[J].實驗技術與管理，2008，25(02)：128-129.

[3]王波，張巖，王美玲，等.電子技術課程設計教學改革的探索[J].實驗室研究與探索，2013(10)：396-398.

TM1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0049-02

朱敏（1988-），女，漢族，安徽淮南人，碩士研究生，安徽三聯學院電子電氣工程學院助教，研究方向：電子信息類。基金項目：安徽三聯學院校級質量工程項目示范實驗實訓中心（13zlgc040）

基于混合學習的翻轉課堂教學模式改革與實踐－以《計算機網絡通信課程為例》（2016jyxm0343）