兒童在課程中央

本期專題主持人：孟曉東

·主持人語·

“課程”一詞在我國始見于唐宋，時指功課及其進程。在英語世界里，則最早由斯賓塞提出，它是由拉丁語“Currere”派生出來的，意為“跑道”，根據這個詞源，課程最常見的理解是“學習的進程”。由此可見，課程最早的定義是“學程”。到了近代，由于班級授課制的施行，赫爾巴特學派“五段教學法”的引入，人們開始關注教學的程序和設計，于是課程的含義從“學程”變成了“教程”。而杜威認為課程即活動，以活動為取向的課程，注意課程與社會生活的聯系，強調學生在學習中的主動性。

多少年來，我們習慣于成人的思維與行為方式，以組織與控制課程為能事，兒童往往處在依從、聽從、服從的地位。

我始終認為，教育即生長，為人師者，不僅要教給學生豐富的知識，更要在學生的生命里種下一棵樹，讓他們未來的生命歷程踏踏實實，既扎根沃土，又伸向天穹……因此，理想的課程應該是兒童站在中央。兒童在課程中央，首先從兒童的眼睛望去，其次以兒童的方式學習，再者陪伴兒童學習。我們呼喚：兒童在課程學習中能夠活潑地自由生長。而教育，始終從兒童的需要出發，與兒童的生活實際相聯系，為兒童提供生長所需要的資源和能量、環境和保障。