會計人才培養(yǎng)的分層實訓模式設(shè)計

羅 慧

（晉中職業(yè)技術(shù)學院 山西 晉中 030600）

1 引言

關(guān)于學校會計專業(yè)學生的培養(yǎng)，在制定培養(yǎng)目標時應(yīng)該根據(jù)主要的培養(yǎng)方向來進行明確，然后根據(jù)目標制定實訓項目，從而達到培養(yǎng)效果。首先會計人才的培養(yǎng)方向有三個，即會計知識層面、會計技能層面和會計人員的職業(yè)素質(zhì)層面。其次根據(jù)這三個培養(yǎng)方向可以確定培養(yǎng)目標為：既要強化學生對于會計專業(yè)知識的理解和掌握，還要培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。此外，為了適應(yīng)社會的需求，會計人才還應(yīng)該不斷增強職業(yè)道德觀念，在開展工作時學會從企業(yè)長遠發(fā)展的角度有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，加強團隊合作能力等。根據(jù)培養(yǎng)目標學校可制定單項基礎(chǔ)性實訓或課程綜合基礎(chǔ)性實訓、專業(yè)綜合或者學科綜合性實訓以及創(chuàng)新性決策性的實訓。當然，在實際實訓項目開展中還要注意培訓的方法和手段應(yīng)用。

2 分層實訓模式的會計人才培養(yǎng)定位

會計專業(yè)學生畢業(yè)之后大多數(shù)從事和會計有關(guān)的工作主要是財務(wù)管理工作和供應(yīng)鏈管理工作方向，這些會計類工作對學生的綜合素質(zhì)要求很高，不但要求人員有專業(yè)的會計領(lǐng)域知識，還要求人員有足夠的實際操作能力，并能隨著科學技術(shù)的發(fā)展學會使用各種信息化手段來提高會計工作的效率和質(zhì)量。所以為加深學生對專業(yè)知識系統(tǒng)掌握，以及提高學生的綜合能力，尤其是實際操作能力，從而更好地適應(yīng)未來社會工作，學校應(yīng)設(shè)計分層實訓，根據(jù)相應(yīng)實訓要求，強化對學生的實踐教學，尤其是提高學生對信息化會計手段的應(yīng)用，切實提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力。首先分層實訓模式下的會計人才應(yīng)該要有扎實的理論知識，并進一步拓寬知識面，比如也要了解現(xiàn)代會計發(fā)展信息；其次學生在實訓中要不斷提升自己的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，在未來工作中可以通過信息化的手段來開展會計工作；此外，分層實訓要注重對學生會計職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，由于會計工作涉及到財務(wù)管理和供應(yīng)鏈方面的管理，涉及企業(yè)重要環(huán)節(jié)，所以學生必須要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，強化責任意識。

3 分層實訓模式基本思路

會計人才分層實訓模式，主要是利用計算機技術(shù)對學生進行模擬環(huán)境下的實踐訓練，為的是鞏固會計知識，以及提高學生實際操作的能力。首先根據(jù)實訓的要求和類型可將實訓項目分成基礎(chǔ)型、綜合型和決策型；其次根據(jù)學生的特點，比如對基礎(chǔ)會計知識的掌握程度、信息技術(shù)水平等又可將實訓項目分成單項實訓和綜合實訓，這樣能拓寬學生的知識面，加強會計專業(yè)課和其他相關(guān)課程之間的聯(lián)系。再次，在信息化時代，隨著會計信息化發(fā)展，還可以將項目從信息技術(shù)會計實訓角度來劃分；此外，根據(jù)會計崗位的不同進行分崗位實訓，讓學生多接觸不同會計崗位，了解各自的業(yè)務(wù)流程，從而提高各個會計崗位的技能。

4 分層實訓模式的設(shè)計方案

4.1 實訓時間層次化

分層實訓設(shè)計方案本身也具有一些特點，在時間上對于大一年級和大二上學期的學生來說，主要進行的訓練是專業(yè)基礎(chǔ)訓練，也就是著重掌握會計各方面知識；到了大二的下學期，主要進行會計專業(yè)技能方面的訓練，大三年級上學期開展綜合型訓練，也就是包括專業(yè)會計知識和專業(yè)技能；到了大三下學期主要以校外實習為主。分層實訓模式必須要遵照由簡入難。循序漸進的原則，在時間上要有層次性。

4.2 實訓內(nèi)容層次化

本研究在分層訓練上的重點是會計信息化實訓，主要是讓學生熟練掌握對ERP系統(tǒng)的操作。然后所對應(yīng)的企業(yè)工作內(nèi)容是財務(wù)管理和供應(yīng)鏈管理，所以在實訓內(nèi)容上要重點突出財務(wù)管理的模型建設(shè)，比如財務(wù)分析模型、投資模型、流動資金模型和銷售模型等建設(shè)理論和實踐模型建立操作，還要讓學生掌握供應(yīng)鏈管理相關(guān)業(yè)務(wù)流程。具體包括基礎(chǔ)性實訓內(nèi)容、綜合性實訓內(nèi)容和決策型實訓內(nèi)容。在基礎(chǔ)性實訓上又包含單項實訓和課程綜合實訓，前者是對某一課程，比如財務(wù)管理課程的某一單一知識或技能，比如財務(wù)管理中財務(wù)分析模型構(gòu)建的實訓，讓學生對該知識充分理解和掌握；后者是針對統(tǒng)一課程不同知識和技能的訓練，比如在財務(wù)管理實訓中將會計軟件ERP系統(tǒng)的應(yīng)用實訓和模型構(gòu)建實訓綜合起來。綜合性實訓主要是為培養(yǎng)學生對基本會計技能的綜合應(yīng)用能力，將不同課程的知識點和技能綜合起來開展會計電算化模擬實訓，或者將會計專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)綜合起來開展ERP沙盤模擬實訓等。最后，基于會計信息化發(fā)展，為提高學生綜合素質(zhì)，提高對財務(wù)管理軟件，比如對ERP實用軟件的應(yīng)用，除了要讓學生學會解決業(yè)務(wù)核算問題外，還需要開展決策實訓，也就是為學生將來參與企業(yè)會計決策，建立決策支持系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

5 分層實訓模式需要解決的問題

5.1 適應(yīng)企業(yè)具體工作

在本分層實訓項目設(shè)計中，首先要保證實訓內(nèi)容和未來企業(yè)具體的工作是相適應(yīng)的，也就是項目的內(nèi)容應(yīng)該來源于企業(yè)具體的業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)財務(wù)管理場景，然后讓學生利用會計實用軟件ERP軟件將會計相關(guān)理論和實際業(yè)務(wù)結(jié)合起來。

5.2 原型案例建設(shè)問題

在分層實訓項目中為讓實訓更加接近企業(yè)真實場景，應(yīng)該對教材進行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)會計人才的實訓教材應(yīng)該是能綜合提高學生會計專業(yè)知識、會計技能和綜合素質(zhì)的，教材中的實訓原型案例在建設(shè)時尤其要注意符合會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

6 結(jié)語

綜上，對于會計人才的分層實訓模式，應(yīng)該以現(xiàn)代化的教育理念對學生開展會計信息化實訓。從基礎(chǔ)性訓練、綜合性訓練和決策性訓練三個層面開展模擬實訓活動，培養(yǎng)學生實踐操作軟件的能力，提高他們會計專業(yè)技能的同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為以后的會計工作奠定基礎(chǔ)。