微課程教學模式在傳媒類課程中的創新應用研究

智 慧

（武漢東湖學院 湖北 武漢 430072）

1 引言

隨著技術發展的日新月異，傳統媒體在信息化的浪潮中縱橫捭闔，尋求轉型發展之道。新媒體、全媒體、智媒體的發展趨勢，要求傳媒類人才的培養和教育要與時俱進，不斷創新人才培養的理念和機制，促進專業的可持續建設。故而，用微課程作為創新教學手段和方法的利器，不斷開創教學線上線下一體的模式，促進教學相長、教學水平的提高，是時代對高等教育的要求，也是教師作為教學引導者的重要責任。

2 微課程在傳媒類專業教學中的作用

隨著網絡的發展、智能手機應用，微信、微博等傳播微小信息的工具給人們生活帶來便利的同時，也促使那些微小的、個性的信息進入了傳播領域，激活了個體的資源，帶給大家整體性的分享感和愉悅感。教學，本質上也是一種思想和信息的分享，通過課程學習過程中微資源的激活，在更靈活的平臺上，讓教師和學生一起串聯起諸多的信息，從而打造信息時代的在線學習新模式，這是新時代下，微課程的實踐意義和應用價值。微課程可以借助新式的設備和網絡資源，實現傳統教學過程的現代化和信息化，讓學生隨時隨地得學習，教師隨時隨地的在線掌握學生的學習情況，為教學雙方都創造了極為有利的時空便利和硬件條件。

3 微課程在傳媒類專業課程中的設計理念

微課程以某個重要的知識點為核心，圍繞知識點打造多維度的表現模式，通過信息呈現過程的可視化、可聽化和可感化，借用聲畫文意等各種載體，綜合表現出課程主題。學生可以通過生動有趣的表現形式，接受并理解課程意涵，達到記憶、理解并舉一反三的前期效果。

微課程并不是要求教師從頭到尾都用視頻去講課，而是在某些具體枯燥的知識點上，用精心制作的微視頻穿插講解。對于傳媒專業的學生而言，視頻制作、影像表現原本就是需要掌握的職業技能。例如：當教師講解“攝影技術的誕生”這個知識點時，可以利用搜索到的微視頻，進行剪輯，給同學們觀看電視從小孔成像、到銀版法、到暗箱、到數碼的標志性里程，具體到當中的細節，可以用所有收集的資料制作Flash動畫，形像展示傳播工具發展的過程。這是比傳統教學中，枯燥的知識灌溉要有意思得多。

一集微課程長度大約在5～10分鐘，字數在300字之間，主要的表現方式是影像，故而語言文字方面只要簡潔精練、通俗易懂即可。傳統課堂由于只能依靠知識點的鋪排，是一種線性的模式；那么微課程，是知識點的集中表現，是一種立體的交叉模式，對課程資料的準備要求較高。各種硬性、軟性的背景資料尤為重要，對課堂設計、學生反映、交流反饋，教師都要有一個預期，并將其納入到微課程的設計制作中。即使學生在課堂上注意力不集中，也可以利用課后時間，自己連線微課程，學習領會。原本傳統課程45分鐘的內容，在微課程里面，可能要大大擴展，甚至還直接考驗著教師的經驗和審美能力。

4 微課程在傳媒類專業課程中的應用策略

如果說媒介的融合是媒介工具的進步，那么微課程就是傳統教學方法和信息時代教學方法的融合。首先，從內容上，要緊密貼合知識點，要注意聯系實際。傳媒專業日新月異，各種嶄新的傳播工具和手段層出不窮。傳媒類專業教師不僅要重視新技術新方法的講解和傳授，同時要注意理念和思想的傳達。教育的落腳點是育人，如果沒有思想和靈魂的切入，教一門手藝或技巧，學生依然還是不知道這些東西應該怎么使用。故而，核心概念要貫穿始終，教師要通過提問、討論等方式，引發學生從歷史、人文、政治、經濟等多個角度認識問題思考問題，從而掌握解決問題的方法。

其次，在設計制作微課程的過程中，要有一套完整性的教學理念，要做到工具和方法都以教學為目的，而不是為了炫技或者奪人眼球。教師應在充分認識知識體系的基礎上，綜合調動分配各類資源，選擇適合微視頻化的內容，進行微視頻建設，各個環節應是有機媾聯，不能顯得突如其來或者拼湊內容、浪費時間。微課程需要對線上線下資源有一個系統的收集和整理，同時對知識點也有著相當程度的認識，才能把這兩者很好的結合起來，呈現給學生。

最后，微課程的設計和制作應有以解決問題為目的的目標導向。應該在教學的過程中充分解決學生可能會遇到的問題。有經驗的教師對課程的知識點、重難點都有一個清晰的把握，可以理解學生可能會產生的問題并不太容易消化的情況，在課程的設計中，將這些內容涵蓋進去；有一些開放的問題，比如西方基本新聞理論的沿革和發展、在現實中的困境和出路，諸如此類，有一些是基本知識點，要強化記憶；而還有一些是開放的、發展的，需要學生課后思考的。所以，微課程是需要制作者極為用心得進行設計和制作，是比理論課更需要投入和心血的。

5 微課程的制作要領

5.1 注重內容設計。在設計初期，要站在學生的立場分析問題，根據問題引導學生解決問題，進行便于學生理解的教學設計和框架設計。首先要有一個腳本，內容由哪幾個部分構成，每個部分用哪些內容支撐，涉及哪些知識點。一集微課程包括了片頭、問題引入、分析問題、解決問題、疑難解答、小結等。例如微課程“收視調查”，可以包括：導入、收視模式、調查原理講解、疑難問題、小結5個板塊。

5.2 注重形式美感。一個好微課程作品要將許多許多的素材組接到一起，就必需將這些素材所表達的內容在理念上整合成一個新的含義。對于一個微課程應該統一布局、風格、主色調、文字大小顏色及畫面大小等。同時，在要注意景別和鏡頭的變換，添加文字、音頻等，讓課件豐富起來。傳媒類專業原本就極度依靠工具、依賴硬件，可以找幾個高年級的學生，組建微課程制作團隊，和學生一起研發、制作微課程，這樣一方面鍛煉了學生、豐富了教學手段，同時也吸納了最新的思想，提高了課程的傳播效果。

微課程是信息時代，一種承前啟后的教學模式，綜合應用了所有可以被利用的教學資源，著力打造新型的教學互動關系，進行線上線下的多維度互動學習，不失為學生自主學習的一條捷徑，越來越多的專業發展將會依賴于它，受用于它。