多媒體在英語教學中的應用

張 慧

（江蘇安全技術職業學院 江蘇 徐州 221000）

1 多媒體在英語教學中的優點

1.1 多媒體的內涵

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術應運而生，其內涵也不斷延伸、并發生量與質的變化。眾多周知，多媒體技術是以計算機技術為基礎，發展起來的一門新興學科。最初，在教學方面，所謂的多媒體，主要指的是幻燈片、投影、電視、計算機等。慢慢的，隨著科技的進步與發展，計算機技術被廣泛應用到教學領域，多媒體內涵也隨之發生了改變，它不再是單一的、傳統的、電子式教學媒體，而是指應用多媒體技術的一整套綜合技術。可以說，現代化的多媒體技術集聽、視、動畫、文、圖于一體，并可以利用二維、三維等動畫圖像，實現圖像、圖形轉換等，以達到身臨其境的教學環境。近年來，這種圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，受到了廣大教育工作者的喜愛，尤其是在英語教學中被廣泛吸收、采納、應用。不言而喻，多媒體技術作為英語輔助教學的表現形式，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，激發了孩子們的學習興趣，創造了良好的英語交際、教學環境，最大限度地優化了課堂結構，進一步提高了教學效率和成果，實現了素質教育的全面發展。

1.2 多媒體教學的優勢

英語是一門外國語言，想要學習好這門外語，語境極關重要。作為一名學生，在日常學習過程中，不光要學、寫、聽，更重要的是說，能達到交流溝通的目的。然而，在中國應試教育的大環境下，由于多數教育以教學大綱為基礎，再加上教學條件有限，多數學校沒有聘請外教，難以創造出對學生學習英語有利的語言環境，勢必會造成不少學生在學習英語過程中“只會寫不會說”的窘狀。

然而，多媒體的技術作為英語輔助教學的出現，改變了這一局面，可以實現學生們在聽、說、讀、寫方面的全面發展。

首先，多媒體技術可以創造身臨其境的語言環境，提高學生的語言應用能力。諸如，在現代的英語教育中，越來越多的老師不再僅靠自己一人讀、寫、說，有時在明確了教學目標的情況下，一方面可以通過專業軟件，讓學生與外國人面對面溝通、交談，培養學生在真實的語境下學習外語的能力；另一方面在課堂上，通過播放美劇或英劇讓學生們感受到地道的語言交際環境，從而達到鍛煉口語的目的。

其次，多媒體技術的先天優勢，能激發學生們的濃厚學習興趣，提高上課效率。著名的實驗心理學家赤瑞特曾用實驗證明：人類獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺，這充分說明在英語教學環境下，“視和聽”的重要性，比起“黑板+粉筆”的傳統教學模式，多媒體的視、聽效果是有目共睹的，其先天優勢不言而喻，諸如圖文并茂、聲像俱佳。因此，這種集文字、圖片、圖像、視頻等于一體的教學模式，能吸引學生的濃厚興趣，充分調動學生的眼、耳、口、身等多種感官，共同參與教學活動，有助于增強學生的記憶力，調動學習積極性，從而提高了上課效率。

最后，多媒體輔助教學能拓展學生的思維空間，構建學生們的認知框架，從而在學習英語過程中，了解世界各國的文化背景，進一步提升學生的綜合能力。

2 多媒體教學的誤區

任何事情都具有兩面性，作為英語輔助教學的多媒體技術也不例外，它的先天優勢有目共睹，但英語教學工作者首先需要明確的是，多媒體技術只是一種輔助教學手段，而不能“反輔為主”，老師要根據教學大綱和課本內容，適當、合理安排多媒體教學課程，因為多媒體技術只是一項教學工具，而不是教學的萬能鑰匙。

如果教師過多的依賴于多媒體教學，將大量時間花費在制作課件或尋找素材上，而忽略了教育大綱中課本的基礎性和重要性，再加上在課件制作中，只追求形式主義，而忽略了實用性，勢必有悖于多媒體輔助教學的初衷，不利于英語教學工作的高效開展，更談不上發揮學生上課的主體性，實現聽、說、讀、寫的全面發展，最終達到素質教學的目的。

3 科學運用多媒體教學

多媒體輔助教學是一把雙刃劍，有利有弊，這就要求英語老師在使用過程中合理把握好“度”，科學利用多媒體技術，在活躍課堂氛圍同時，提高學生的濃厚興趣和上課效率。

首先要考慮教學的實效性，一切從學生的實際需求和教學大綱出發；其次要考慮教學的針對性，針對不同教學內容和教學人群，設計不同的多媒體課件，以達到“因人施教”的效果；再次要考慮教學的適用性，因為多媒體教學不是萬能的，換句話說，不是所有的授課內容都適用于多媒體，一般情況下，英語老師在講授新課程時，尤其在習題講解環節下，需要充分調動學生的思考力和注意力，新媒體教學顯然有些難以勝任。而在復習階段，新媒體教學的優勢就很明顯，對學過的知識點進行綜合匯總，以提高復習效率，達到知識點的高效消化。

同時，在多媒體輔助教學中，還應充分考慮適度性，曾有老師在學生群體中做過有關多媒體應用方面的調查問卷，最終得出的結論是：有77.1%的學生希望減少課件每頁的文字量，有91.5%的學生要求放慢課堂教學的速度，通過這些數字，充分反映出老師不能過分依賴多媒體教學。

此外，在多媒體教學中還要注重師生互動，不能將多媒體輔助教學變成大屏幕教材，讓學生喪失了學習的主動性。與此同時，利用多媒體教學，培養學生的學習英語的興趣，讓學生有充分思考、參與教學的時間，才能最大限度地提升學生的綜合能力。

綜上所述，多媒體技術只是英語老師輔助教學的一種工具，不能代替老師傳道授業解惑的地位，這就要求我們的教育工作者從實際出發，將多媒體技術與傳統教學科學、合理的相融合，最終實現英語教學的最優化，達到學生綜合素質的全面提升。