用不同平臺實現信息化教學實踐
——以《無線局域網安全》教學設計為例

梁楚淇

（廣州市信息工程職業學校 廣東 廣州 510000）

1 實踐背景

中職的學生比較活潑好動，很難靜下心接受枯燥的理論教學，導致傳統教學方法效果并不理想。為了吸引學生，教師在教學中設計了多樣的課堂活動，收集了豐富的資料，進行以學生為中心的教學。這些教學活動的實施、資源的傳播，大多需要通過信息化平臺實現。而在信息技術高速發展的當代，可引入課堂的信息化平臺種類繁多，讓教師們難以選擇。

我通過簡單的調查，歸納出我校教師常用的信息化平臺有：課程網站、QQ群、微信群、問卷星網、藍墨云班課、和特制的教學平臺。鑒于為某課程定制的教學平臺制作成本高不易推廣，本文只對其他幾個常用的信息化教學進行研究。

信息化教學方案一：使用課程網站、班級QQ群、班級微信群結合問卷星平臺進行教學。

信息化教學方案二：使用藍墨云班課手機平臺進行教學。

本文以《無線局域網》課堂為例，測試并比較兩個使用不同信息化平臺的教學方案在課堂中的效果。

2 課堂目標

保護無線局域網安全，首先需要知道無線局域網所受到的威脅與常見的攻擊，然后了解相應的無線網安全機制并掌握其設置方法。因此，教學目標是通過教學使學生了解無線網常見的攻擊、常見無線網安全機制，掌握無線網安全機制的設置方法，最終能通過安全機制的設置，提高無線局域網的安全性。本文通過學生理論測試分值、學生分組實驗參與度與完成率這三個方面比較兩種教學方案的教學效果。

3 教學活動與教學資源

本教學設計一共有4個教學活動需要用到信息化手段：課前任務、作品分享、實驗、教學評價；有3類教學資源需要分發：視頻與動畫、任務實驗指導、測試評價問卷。

（1）課前任務與作業通知：在課堂外利用在息化平臺與學生進行非面對面交流，包括：課前任務布置、課后知識擴展、作業情況反饋、答疑等活動。

（2）FLASH動畫與時事視頻：通過視頻與動畫引起學生興趣，讓學生更容易接受理解知識點。

（3）實驗要求與指導：課堂通過以“無線網防御戰”的模式進行情景模擬，分小組使用無線路由器進行實物演練。通過信息化平臺，需要保證每位學生都能獲取實驗的要求與實驗指導。

（4）作品提交與分享：學生通過作品展示并與其他人分享自己的學習成果。

（5）教學評價：在課堂上進行即時的教學評價。讓教師實時掌握學生的掌握情況，學生能及時得知自己的課堂得分與排名。

4 課堂實施

4.1 方案一

（1）課前準備

通過QQ群與微信群發布課前預習通知。教師將學習資源上傳到課程網站，并在網站發布課前任務。

（2）引入課題

課堂通過時事視頻與學生的課前任務匯報引入課題，提出課堂任務：進行無線網防御戰。每小組搭建一個無線局域網，保護自己小組的無線局域網安全。在保護自己小組的無線局域網同時，每位學生作為攻擊者攻擊其他小組的無線局域網。

實驗環節1：根據下發的實驗指引文件，各小組搭建實驗環境。

（3）小組討論與展示

教師通過動畫案例演示無線局域網攻擊過程。

小組討論：根據動畫內容，小組歸納無線網攻擊的常見步驟做成一頁PPT提交，上臺演示。

（4）新課講授與引導演練

根據小組討論結果得出的3大配置要點，教師逐點講解，作實操演示。

實驗環節2、3：根據實驗指引文件與教師的演示，小組給無線路由配置相應的安全機制，并進行效果測試。

（5）歸納與評價

實驗環節4：根據實驗指引文件，調整小組的無線路由配置，小組之間互相測試配置效果。

評價：通過問卷星平臺進行自評與小組互評。通過小組互評，計算得出各小組本節課的得分。

4.2 方案二

（1）課前準備

藍墨云班課平臺上每周定期簽到。學生在登錄簽到同時留意課程最新通知。

教師將資源上傳到藍墨云班課，并在其中發布課前任務。學生通完成任務，獲得課程經驗值。

（2）引入課題

實驗環節1：在云班課平臺上發布任務指引，其他與方案一相同。

（3）小組討論與展示

在云班課平臺上發布小組討論任務，各小組回復自己小組得出的結論，并對其他小組的回復通過評分來表示贊同或反對。教師請得分最高的小組上臺展示。其他與方案一相同。

（4）新課講授與引導演練

實驗環節（2）、（3）：在云班課平臺上發布任務指引，其他與方案一相同。

（5）歸納與評價

實驗環節4：在云班課平臺上發布任務指引，可在平臺上進行小組互評分，其他與方案一相同。

評價：在平臺上發布調查問卷，學生自評。平臺上學生增加的經驗值就是學生本節課得分。

5 課堂效果與評價

比起傳統的教學，兩種信息化教學方案都成功地提高了學生學習的興趣與熱情。在后續課程的知識點考查里，學生對本課堂知識點的理解比傳統課堂的要深刻，證明這幾種信息化平臺輔助教學都有助于學生接收知識。

從課堂效果來看，兩種信息化教學方案各有優勢：

5.1 方案一

（1）優點

①所有課堂活動都可以用學校提供的設備完成，不需要學生自帶設備或提前安裝軟件。

②課程網站與問卷星網在課程資源發布與問卷調查者兩個環節上，能提供更多的功能，更加專 業，版面更加美觀。

③通過QQ群與微信群能很方便實現實時交流，學生之間能互發圖片、視頻等多種格式文件。

（2）不足之處：

①使用平臺太多，操作復雜繁瑣，學生需要切換多個平臺、記憶多個網址才能完成學習任務。

②無法自動計算各教學環節的課堂積分。

5.2 方案二

（1）優點：

①只需要安裝一個信息化平臺，操作相對簡單。

②能針對每個實驗環節，實時發布對應的實驗指引，并進行實時教師評分與小組互評。

③能自動統計每位學生得分，且每項活動能獲取的分數清晰明確。

（2）不足之處：

①有個別學生沒有手機，或沒智能手機。這些學生難以完成任務

②藍墨云班課在測試統計、資源發布等功能上沒有問卷星網與課程網站專業。

③藍墨云班課的的使用需手機聯網，校園網網速慢，影響到學生操作。

④學生手機里有很多娛樂軟件。操作手機平臺時，學生很容易被手機里其他應用分散注意力。

6 結語

在分組學習與教學評分等基本教學功能上，使用藍墨云班課有更多為教學而開發的功能。但是在如資源發布與測試評價等功能上，還是課程網站與問卷星等平臺更專業。我認為，方案一適合課程資源多、課堂測試多的課堂；方案二更適合一般常規課堂。

[1]吳金龍，洪家軍.網絡安全(第2版).高等教育出版社，2009.

[2]楊文虎，李飛飛.網絡安全技術與實訓（第2版）.人民郵電出版社，2011-7-1.