初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

蔣鏡華

（福建省龍巖市第九中學(xué) 福建 龍巖 364000）

1 引言

微課程教學(xué)是一種優(yōu)勢(shì)顯著的教學(xué)方法，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，彰顯教學(xué)科目的價(jià)值。微課教學(xué)符合了初中信息技術(shù)教學(xué)的要求，本文將針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

2 微課教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 課程短而精

微課的主要特點(diǎn)就是短而精，其內(nèi)容就是在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)。學(xué)生在10分鐘左右的時(shí)間，能夠有效的集中學(xué)生精力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課可以有效的避免由于授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)給學(xué)生帶來(lái)的精神壓力，可以相對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2 知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性

初中生正處于心智發(fā)展的重要階段，思考能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差。在45分鐘的教學(xué)課堂中，很難有序的辨別教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)效率下降[1]。微課的特點(diǎn)就是針對(duì)清晰的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，有針對(duì)性、清晰的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生印象深刻，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)清晰的運(yùn)用。

2.3 教學(xué)形式靈活

在科技技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，微課教學(xué)可以借助多種信息載體，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的更新。微課可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將微課教學(xué)信息化，在網(wǎng)絡(luò)媒體中進(jìn)行傳播。這樣，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。打破了實(shí)踐空間的阻礙，使得教學(xué)更加靈活。

3 信息技術(shù)教學(xué)中融入微課的意義

3.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

息技術(shù)的教學(xué)要求就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，有效的進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)。微課在課堂中的融入，符合了信息技術(shù)教學(xué)的要求，為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了有效的教學(xué)手段。由于初中學(xué)生的特點(diǎn)，使得學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，不能完全的集中精力融入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。甚至在信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)了大聲吵鬧、隨意走動(dòng)等現(xiàn)象。微課可以為教師提供新型的教學(xué)方式，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容分成不同的知識(shí)點(diǎn)。把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成精煉短小的微課，為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供了方便。由于初中生對(duì)于未知事物好奇的特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)微課教學(xué)感到新奇[2]。通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在新奇的教學(xué)方式中，有效的進(jìn)行的教學(xué)。不僅能夠積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效的增添的教學(xué)氣氛，以便于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有效的接收知識(shí)。

3.2 有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)知識(shí)是一門理論性非常強(qiáng)、知識(shí)難度非常高的學(xué)科。由于初中生的社會(huì)實(shí)踐相對(duì)較少，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)不能有效的理解。并且在45分鐘的課堂中，學(xué)生未必能夠?qū)⒈M力貫穿整個(gè)教學(xué)課堂。微課能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短精煉、易于理解的微課內(nèi)容。這樣，不僅教師能夠保障教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生也能夠有效的理解教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，能夠很大程度上提升學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

3.3 有利于彰顯信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息化辦公已經(jīng)成為社會(huì)的主流。想要做到與時(shí)俱進(jìn)，就必須加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)。但是當(dāng)前很多學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，單純的將主課學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。由于這種不良的教學(xué)觀念，使得信息技術(shù)的價(jià)值弱化。在課程安排中，信息技術(shù)教學(xué)的課程也相對(duì)較少。有效的將微課融入到信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的深化改革。教學(xué)方式的積極摒棄，使得教師以及學(xué)生能夠更加重視現(xiàn)代信息的教學(xué)，突出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)彰顯信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

4 微課融入信息技術(shù)教學(xué)中的策略

4.1 將微課程嵌入到課前預(yù)習(xí)中

初中信息技術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐與理論并存的教學(xué)科目。由于初中階段是信息技術(shù)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生信息基礎(chǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，所以單純依靠課堂45分鐘時(shí)間使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。良好的預(yù)習(xí)是成功教學(xué)的一半，有效的預(yù)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力。教師可以積極的將微課設(shè)計(jì)運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中，不僅能夠使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，而且有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)圖文混排時(shí)，教師可以將制作WORD圖文混排的過(guò)程制作成簡(jiǎn)短的視頻。清楚的標(biāo)記每一步驟的操作方法[3]。通過(guò)視頻文件的形式，發(fā)送到班級(jí)“QQ群”中。這樣學(xué)生便可以隨時(shí)隨地對(duì)教師制作的教習(xí)視頻進(jìn)行觀看。學(xué)生便可以簡(jiǎn)單的了解“插入文本框”、“插入藝術(shù)字”、“格式——段落”、“格式——分欄”以及“藝術(shù)字”等工具的運(yùn)用。利用短短幾分鐘的教學(xué)視頻進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地甚至放學(xué)坐車的路上就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了多種形式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.2 將微課程嵌入到課堂教學(xué)中

課堂學(xué)習(xí)是信息技術(shù)知識(shí)傳授的主要途徑，只有良好的課堂教學(xué)，才能夠切實(shí)的使學(xué)生了解信息知識(shí)。在45分鐘的課堂中，知識(shí)也相對(duì)分散，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理。教師可以積極的在教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，針對(duì)可養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的微課設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠清晰的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)PHOTOSHOP矩形選框工具和圖案填充時(shí)，教師可以將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)進(jìn)行微課設(shè)置。將矩形選框教學(xué)步驟，利用PPT的形式詳細(xì)的將操作步驟描述出來(lái)，并且進(jìn)行講解演示。這樣學(xué)生可以清晰的了解到矩形框選工作的有效運(yùn)用，隨后使學(xué)生按照PPT所述步驟，進(jìn)行實(shí)踐操作。“首先，選擇矩形選框工具，鼠標(biāo)指針變成+形，在窗口圖層上，從左邊開(kāi)始，建立第一個(gè)選區(qū)。”利用PPT的形式，將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作描述和講解，使得學(xué)生能夠?qū)φn堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分類梳理，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。

4.3 將微課程嵌入到課后復(fù)習(xí)中

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)教學(xué)知識(shí)的主要途徑，為了切實(shí)的將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以積極的在課后給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，這樣學(xué)生能夠在完成課后作業(yè)時(shí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如，在學(xué)習(xí)PPT相冊(cè)保存為視頻形式時(shí)，教師可以利用文本或者課件的形式，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣學(xué)生在制作PPT作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行有效的解決。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)腦能夠有效的鞏固所學(xué)知識(shí)，切實(shí)的將知識(shí)融入到實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，夯實(shí)了學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課程的優(yōu)勢(shì)顯著，其短小精煉的形式、極具針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)豐富有趣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的將微課程融入到教學(xué)的各個(gè)階段中，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的同時(shí)，增強(qiáng)了初中信息技術(shù)教學(xué)效率。

[1]朱弋.初中信息技術(shù)教學(xué)中微課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]趙麗紅.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2016(21).

[3]朱弋.淺談初中信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)[J].甘肅教育，2017(5)：65-65.