基于核心素養利用信息技術培養學生解決問題能力

何永強

（甘肅省會寧縣北關小學 甘肅 會寧 730799）

1 引言

數學知識和實際生活是密不可分的，在新課程標準中有提出，讓學生學到有用的數學，在實際生活中解決問題，在學生牢記數學知識的過程中完善對自己自身素質發展有促進作用的數學基本思維方式。所以，怎樣讓學生從數學角度觀察實際生活，培養學生在現實生活中用數學解決問題的能力，成為每位數學教師研究的課題。本文將重點講解如何利用信息技術培養學生解決問題的核心素養。

2 利用信息技術創設有效教學情境，激發學生解決實際問題的愿望

教師要多樣化的采用數學教材，從學生熟悉的案例著手，創設相關的教學場景，充分調動學生們的主觀能動性，使學生對數學學習產生極大的興趣愿望，會去主動的探索數學知識，使用數學來解決實際中遇到的問題，從而強化學生解決問題的能力。比如筆者在教學《圓的認識》這節課時，利用多媒體給學生播放圖片，創設以下的教學情境：圖片中老師讓學生們圍成一個圓形，該怎樣操作呢？問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，學習的主動性被調動起來，不僅解決了“怎樣才能圍成一個圓”的問題，還完成了圓的定義這一重點內容。

3 利用信息技術培養學生動手能力，解決實際問題

在小學生階段具體的形象思維是占據優勢的，此階段的特點是：聽過就忘、看過就懂、做過就理解。因此，對小學生來說最深刻的就是親手實踐的過程。所以要讓學生們動手做數學，而不是以前的用耳朵聽用腦記。尤其是對低年級的學生，他們年紀小好奇心大但易動，所以動手操作讓學生參與其中是最好的教學方式，這種方式要比老師重復課本講解更直接有效。實踐效果也證明只有加強動手操作能力，才是提高課程教學效果的直接方式，是幫助學生提升解決問題能力的最佳途徑。例如在講解比多少的數學問題時，筆者先利用多媒體技術給學生播放圖片，讓學生通過圖片有感官認識形成對多少的初步概念，在讓學生用小棒自己來比劃，分組出題，相互演練，加深印象。又如在教學《角的初步認識》時，我讓學生們先猜猜角的大小和哪些因素有關系，抓住這個問題，給學生布置任務，讓學生自己實踐再進行小組進行討論，最終給出每組的討論結果。筆者先通過PPT給出幾個典型的角，讓學生分別說出這些角的特點，然后播放一段小視頻，給學生演示這些角在生活中的具體應用，并根據視頻和圖片給學生進行知識講解，在課程最后設計了實踐環節，讓學生根據事先用兩根小棒做好的一個活動角對所講知識進行驗證，有的學生會得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學生說“兩個角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關”，還有人通過實踐得到比較兩個角大小的不同方法等結論，這樣生動的課堂教學不但開放不拘束，而且教學效果有效提高，學生在此過程中會主動參與學習，培養了學生積極解決問題的能力。

4 信息技術有利于專實踐活動意義的提升，能提高學生的各項能力

學生的生活經驗對于學習來講十分重要，把生活實踐和數學知識結合起來，讓數學知識為學生的生活服務，從而解決學生生活中碰見的問題。對于專題活動我們要精心去挖掘，努力發掘其價值所在，對于部分專題我們也可以進行模擬，在其中給學生設置相應的問題，讓他們努力去解決。如在學習“長方體、正方體的表面積”這一內容時，筆者讓學生分組進行實踐，其中一組計量教室的長、寬、高以及門窗的長、寬、高，并作好記錄。另一組根據計量情況對面積有個計算，其中包含地面、天花板、墻面和門窗的面積。第三組需要算出地磚和油漆需要的數量及費用。最后一組負責進行追蹤記錄，在課堂上匯報演示結果。教師將整個過程錄成視頻，在課堂上給學生播放，通過這次實踐活動，不僅使學生解決了實際問題，還鍛煉了學生相互協作的能力，同時通過視頻的播放明顯增強了學生的榮辱感和自豪感。

5 利用信息技術加強訓練，提高學生解決實際問題的能力

學生掌握了解決問題的基礎知識，也學習了分析問題的思考方法，是不是學生就能很順利地解答問題了呢？回答是否定的。還需要加強訓練，這才是提高學生解決問題能力的關鍵。為了達到加強訓練的目的，筆者會利用信息技術，在課前進行10分鐘短測試，每天課前10分鐘都是以訓練的形式來回顧上一節課的內容，學生根據多媒體上面的提示，以筆答、口答等多種形式完成訓練，不僅測試學生對知識的掌握程度，還測試學生的做題速度和精神集中程度，經過一段時間的訓練，筆者明顯發現學生做題速度和反映速度都有所提高，大大提高了學習效率。通過短測試，也反映出來學生學習的短板所在，可以隨時查漏補缺，使學生牢固掌握知識并能靈活運用。

6 結語

眾所周知，數學本身就源于生活，是從實際生活中提取出來的，應用數學知識分析和解決實際問題是學習數學的出發點和歸宿。生活中的實際問題五花八門，我們教師要想方設法，為學生創設良好的教學氣氛，為學生加強實踐體驗，讓學生理解生活的意義；引導學生用數學的思維去看待生活中發生的現象，當他們遇到問題時能夠及時主動的去解決，自己感受解決問題的過程，這樣一來才能真正提高學生解決問題的能力。