寧津縣職業中專在一帶一路上的教育創新

詹永貴

（寧津縣職業中等專業學校，德州 253499）

1 “一帶一路”與教育創新

“一帶一路”涵蓋我國中西部省份和沿海發達地區，有助于加快中西部地區發展速度，實現我國東、中、西部梯次聯動發展，也有利于國外經濟合作與國內改革緊密融合。因此，它應該是我國全方位開放型經濟新體制的亮點。

寧津地處北京、天津、石家莊、濟南等大中城市圈中心地帶，區位優越，交通便利，屬環渤海經濟圈，在“一帶一路”倡議中，寧津縣具有得天獨厚的優勢。寧津縣職業中專作為該縣唯一的一所中專學校，應當充分利用該優勢，通過校企教學模式，使教學與產業結合起來，對教育方法進行改革創新，并促進寧津縣電梯產業的發展。

2 職業學校校企合作存在的問題

目前，實施校企合作的人才培養模式，進行技能型人才培養，塑造優秀服務于人才促進區域經濟的發展，已經成為我國職業學校教育發展的重要方法，同時也是新形勢下職業教育改革的主要方向，是加快職業教育發展的根本出路。

提到校企合作，首先想到的是技能實訓、頂崗實習。寧津縣職業中專作為山東省開辦電梯安裝與維修技術專業為數不多的中等職業學校之一，面對未來電梯制造業和市場龐大的用工需求，如果學校培養策略仍局限于傳統的實習教學，電梯專業人才培養規模與質量能夠滿足市場需要嗎？

答案顯示是“不能”，因此寧津縣中等職業學校開始推行校企合作的人才培養模式，學習德國“雙元制模式”的成功經驗，并取得了一定的成績。但是，仍然存在一些問題，阻礙了教學模式的創新：第一，由于學校輸出的人力資源難以勝任崗位工作任務，企業被逼無奈替學校給學生進行技能與素養的“補課”，職業教育的吸引力在企業層面大打折扣；第二，個別勞動密集型高、技術含量低的企業只把學生當成補充勞動力不足的權宜之計，這離真正的“雙元制”雙主體育人尚有很大差距。

因此，如何有效激發企業的主體感、參與感、責任感、收益感，使企業將人才培養前置到用工行為階段，這是解決校企合作教學問題的關鍵[1]。

3 校企合作教學問題解決措施

古人云：“不謀全局者，不足以謀一域，不謀萬世者，不足以謀一時。”寧津縣職業中專以她開闊的胸襟和前瞻的眼光，在校企合作人才培養模式方面，又前進了一大步，打造了校企雙元育人的新標桿。從頂層設計上和機制上有效的解決了前面所提到的校企合作教學模式存在的問題。

3.1 擔當政府與企業之間有機互動的橋梁

伴隨山東省電梯及配件產品質量檢驗中心在寧津揭牌成立，標志著寧津電梯“三中心一平臺”（電梯研發中心、檢驗中心、培訓中心和電梯產業知識產權公共服務平臺）的產業格局正式建立。作為公辦職業院校的寧津縣職業中專，憑借得天獨厚的先天條件，有效地協調各方，特別是培訓中心，建立起了學校教育與政府及相關企業溝通的橋梁，最大程度地爭取政府、企業對校企新模式改革的支持。

3.2 實行“共同投資、共同受益、共同發展”新模式

寧津電梯學校是由寧津縣職業中專與相關企業共同投資創建的“廠中校”，學校高度重視校企合作教學模式的發展，2016年學校為電梯實訓基地投資200萬元用于研發電梯實訓設備，而山東博爾特電梯有限公司則投入1500萬建設理實一體化實訓車間，面積達18000m2。

從上述措施可以看出，在校企合作教學過程中，實行“共同投資、共同受益、共同發展”能夠有效凸顯企業的主體性，提升雙方合作的積極性，為校企教學模式創新發展注入新的活力與強勁的發展動力。此外，寧津縣委、縣政府針對電梯學校沒有學生食宿生活設施這問題，為寧津縣職業中專投入專項資金650萬元，用于電梯學校宿舍與餐廳建設。這一舉措進一步推動了校企合作創新進程，校企雙方“共同投資、共同受益、共同發展”的合作模式更加成熟。

3.3 建立企業智庫、推動產業聯盟成立

2015年10月，德州市電梯產業聯盟成立，寧津縣職業中專作為常務理事，加入聯盟。此外，寧津縣職業中專為實現產業升級轉型目標，積極促進電梯學校職教聯盟的成立，提供優秀人才幫助企業占領產業發展至高點，推動企業在全國甚至是全球的發展。

總之，寧津縣職業中專通過寧津電梯學校的創辦，把傳統的校企協同育人機制又向前推進了一大步，從頂層設計上重新規劃校企合作的雙元育人模式，形成了更加有效的合作機制，打造了雙元育人的新標桿[2]。

4 校企合作教學創新措施成效

4.1 項目教學法進一步提升學生職業素養和能力

寧津電梯學校按照電梯人才培養目標，對學生進行真實環境、真實任務的項目教學。通過推進校企合作、實施工學交替，讓學生進入施工生產一線參與實踐，學習掌握電梯安裝與維保技術工作流程、技術規范，增強學生適應崗位、勝任工作的能力，使學生綜合職業素養的培養與職業技能的提升完美的進行融合。

在具體教學過程中，項目教學人員將整部電梯進行分解，碎片化成32項單獨的實體教學項目，使學生零距離地了解電梯安裝維保崗位特點、工作流程、技術規范和操作要領，強化學生專業技能，實現課崗無縫對接。

通過項目教學法，校企共同制定培養計劃、評價體系，明確學生培養方向，提高學生培養質量，增強了學生崗位適應能力，為其就業和未來發展打下堅實的基礎，把服務于人的辦學宗旨落到了實處。

4.2 極大提升了教師的職業素養

校企教學創新工作要求教師進廠進行實習，在這個過程中，教師把傳統的就書論事轉為真實訓練，把傳統的以教學大綱、專業教材培訓為主的教學體系轉為以企業標準、技術標準、產品標準培訓為主的教學模式。這兩項轉變既極大提升了教師教學內容的實踐性，又能夠真正幫助老師走在產業發展的最前沿，同時接受企業文化的熏陶，職業素養得到了再鍛造、再提高。因此校企教學創新能夠有效地改造和提升學校辦學文化和精神風貌，提升學校的整體辦學水平。

4.3 增加了企業和學校的科研實力

在校企合作辦學的過程之中，理論知識和時間生產進行了結合，迸發了更多的創新火花，專業教師的理論學識得到了更加廣闊的展示天地，他們在了解企業的生產流程的基礎上，通過研究企業新技術、新工藝、新方法，不斷產生新的教學思路與創意，而且幫助企業進行技術創新和流程再造。例如，在某廠太陽能電梯、液壓電梯研發項目中，校方老師提出了大量富有創新的建議，為企業技改提供了有力理論支持，取得校企雙贏的良好結果[3]。

5 結論

“一帶一路”戰略下，要求學校的人才培養要與企業崗位需求相結合，提升學生專業實踐素養。基于此，本文以寧津縣職業中專為例，討論校企教學合作創新模式的實踐方法，在校企合作教學新模式中，要以校企合作、生產性實為切入點，讓學生在工作崗位上實踐操作，通過真刀真槍的實踐訓練，接受專業的實戰考驗。寧津縣職業中專的教育改革真正做到了校企結合與產教結合，抓住了“一帶一路”發展的機遇，是教育改革的優秀榜樣。