高校信息化教學管理模式的探索與實踐

徐 暉

（鹽城師范學院音樂學院 江蘇 鹽城 224007）

高校信息化教學管理模式的探索與實踐

徐 暉

（鹽城師范學院音樂學院 江蘇 鹽城 224007）

高校教學管理采取信息化的方式能夠有效提升教學管理效率，因此多數高校開展了信息化建設的全面發展。但是在實際運行中，多數高校并未深入探索信息化系統的適用性與功能性，導致信息化教學管理模式的實際效果欠佳。為此本文分析了高校信息化教學管理現狀，以及高校信息化教學管理建設誤區，同時提出高校信息化教學管理模式的實踐策略。

信息化；教學管理；實踐探索

1 高校信息化教學管理現狀

高校信息化教學管理是先進的管理模式，在各行各業都在極力發展信息化建設的階段，高校在教學管理中也逐步深入對信息化系統的建設與落實。可以明確在合理配置教學資源，以及組織相應的教學活動時，信息化系統切實能夠起到提高教學管理效率的功能。尤其對管理信息的收集、整理、編組、匯總、分析、存儲、傳遞等，都在很大程度上提升了教學管理的便捷性。因此我國多數高校都在緊鑼密鼓的加快信息化建設，雖然多數高校開展了信息化建設，但從實際應用情況分析，其對教學管理的效率提升十分有限。究其根本因素有兩個方面：其一，部分信息化管理系統并非高校專用，那么在信息化建設的過程中，信息化系統的適用性與功能性都需完善，其專業度也有待考量。其二，部分高校信息化系統建設過快，各部門分區存在偏差，當教學信息在傳遞時，往往無法形成有效對接，從而形成了信息孤島的客觀問題。基于以上兩點分析，即便多數高校實現了信息系統的構建，但在實際使用階段，仍然存在較大的問題，為了完善高校在實踐中對教學管理信息化系統的實用性，必須進一步探索信息化管理的發展路徑與優化方法。

2 高校信息化教學管理建設誤區

在高校信息化教學管理中，相對多數高校而言，其投資力度相對較高，但并非大量資金投入就能夠實現對教學管理信息化的優化與完善。從實際應用角度而言，信息化教學管理系統必須與高校的實際情況相吻合，如果脫離高校自身的教學環境，無異于限制了教學管理系統的功能發揮，那么信息化建設的落實也將形同虛設流于表面。從近些年高校發展信息化建設的階段性實施情況分析，其主要存在三點誤區：

2.1 盲目購置大品牌信息管理系統

目前我國軟件開發公司較多，辨別其信息管理系統開發的適用性與應用效果存在難度。而多數高校在無法判斷其信息系統管理效果時，往往以軟件公司的以往開發產品為對比，這樣的做法并未出現實質性問題，但是對高校而言對比其他管理系統的適用性，并不能與自身的實際情況相對接，那么在實際應用階段必然也會降低軟件系統的功能性發揮。尤其在無法加強針對性判斷時，多數高校盲目追求購置大品牌軟件開發公司設計的教學管理系統，其購置費用本身價格居高，而這些大品牌公司也在忙于處理品牌事務，無暇顧及高校信息管理系統的針對性開發，或者套用以往信息系統的構建模型，那么其設計出的相關產品的針對性必然較差，因此才會形成與高校應用時產生的對接問題。

2.2 誤認為信息管理系統功能健全

多數高校在購置了相關信息化教學管理系統之后，誤認為其信息管理系統的功能性已經健全，往往在使用過程中盲目依賴現有的信息系統，以至于忽略了信息化系統的升級與改進問題。在信息化建設的過程中，并非所有系統能夠一次成型終身受益，如果不進行與時俱進的應用開發，其軟件系統的功能性也會隨著時代發展而落后。那么先前購置的信息化管理系統就無法在不斷更新的教學管理內容中發揮出原有效能。從而產生了教學管理效率反而不如以往的客觀問題。尤其在多數教師已經習慣于現有的信息系統使用方式后，對信息化系統的更新與完善問題相對主觀能動性較低，也限制了信息化系統在高校教學管理中的不斷升級，那么在終端應用上也將無法發揮出其應有的實際效率。

3 高校信息化教學管理模式的實踐策略

3.1 樹立現代信息化管理理念

信息化管理系統能否在高校順利發展并逐步完善，必須以現代的信息化管理理念完善對從教學管理模式的信息化、規范化、以及網絡化。如果盲目依賴信息化系統自身的功能性而不思進取，只能讓信息化系統淪為擺設，根本無法實現高效教學管理模式真正的信息化進程。因此，高效必須摒棄傳統的應用方式以及建設理念，以對信息化系統的辯證思維構建其使用方式，從而完善信息化系統在高校教學管理模式上的更新與升級。首先，規范化的過程是指對管理模式本身的量身定制，既要求所有教務人員規范使用其信息化系統，也要設立一定的規范化制度，并將信息系統的各子系統功能性有效對接，進而避免在信息傳遞時產生的信息孤島問題。其次，在信息化發展的過程中，不能僅局限于現有的功能結構與實現方式。必須積極收集和總結信息系統的不足之處，并勇于探索和開發使用全新的信息化系統功能，同時定期升級系統的相關功能，進而補充系統漏洞，實現信息化系統對教學管理的最大支持。最后，網絡化進程是教學管理模式的現代化發展，無論是慕課還是微課，能夠及時拓展教學效果以及傳遞教務信息，都是在網絡化基礎之上進行完善的系統性工程。那么在運用信息化管理系統時，必須以高新自身的實際情況為依托，將信息化系統的網絡區域進行優化設計，從而為教學管理模式提供更為便捷的應用方式。

3.2 拓展信息化教學管理系統的模塊功能

拓展現有的信息系統功能模塊是完善教學管理模式的必然趨勢，而從教學管理功能上劃分，其主要優化的功能模塊包括兩個方面：一方面，在師資管理模塊中，需要進行網絡化設置，將教師信息上傳的信息化教學管理系統中，并將專業教師的教學規劃妥善安置，便于學生查詢，才能有助于專業教師的相關課程被所有學生所熟知。另一方面，學生個人學籍管理模塊，也需要進一步優化，包括對學生的獎懲與學習進度考核等方面。在實際管理過程中，多數高校并未重視對學生除專業之外的教學管理，從而導致學生部分突出才能沒有發揮，也造成了一定的個性化培養限制。因此在對學生的教學管理中，其信息化的主要方向是為學生提供更多的學習空間，以便促進高校學生的全面發展，并以應用型人才的發展模式發揮出信息化教學管理的實質性。

3.3 完善信息化教學管理模式的實用性

教學管理模式的實用性，是其對教學事務管理效率的落實。那么在完善信息化教學管理模式的過程中，其根本目標極為提高實際的教務管理效率，而提升效率的本質就在于能夠發揮出多少實用性。當信息管理系統實用性較低時，教學管理內容的不對稱與不平衡等問題都會凸顯而至。因此必須以教學管理信息化系統的實用性功能為主旨，進行相關系統的升級與優化。其中需要著重處理的是，對教學課程的優化建設。尤其在課程簡介、開課學院、課程性質、課程歸屬、周學時、總學時、學分等方面，需要進一步完善其課程信息的代碼管理與針對性建設，從而引導學生及時收集課程信息完善學習規劃。同時以教學任務為主體，要求所有教師能夠在有限的時間內，提出對教學管理系統的建議或者改善方向，并以實際教學效果與應用效果為參考，規劃自身對教學管理模式的思考，從而才能為教學管理模式的信息化建設提供借鑒方向。并在不斷完善的過程中，逐步優化信息化教學管理模式的實用性。

4 結語

綜上所述，高校信息化教學管理模式是當前高校發展與完善的重要趨勢，而信息化建設并非一蹴而就，必須以不斷優化的配置或升級促進其功能性提升。因此本文基于高校信息化教學管理模式的實踐方向，提出三個方面的優化策略。樹立現代信息化管理理念，拓展信息化教學管理系統的模塊功能，完善信息化教學管理模式的實用性。

[1]湯光恒.高校應用網絡技術構建全面信息化教學管理模式的分析[J].科技資訊，2016，14(24)：123-124.

[2]吳亞男，王馥琴，任勝云.信息化視角下高校教學檔案管理模式的創新[J].山東檔案，2014，(05)：37-39.

[3]袁帥.基于信息化的高校教學管理模式探討[J].亞太教育，2015，(12)：214-215.

G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）01-0119-03

徐暉（1980-），女，漢族，江蘇鹽城人，鹽城師范學院音樂學院，教育碩士，助理研究員，從事教育管理研究.