如何有效加強事業單位職工培訓工作

溫桂菊 田興勝

摘 要：隨著事業單位的不斷發展，事業單位職工培訓工作迫在眉睫。加強事業單位職工培訓，優化培訓方式，創新培訓模式，不僅能夠切實提升事業單位職工的工作素養，同時也能夠在很大程度上優化事業單位的發展水平。因此，事業單位應該注重職工培訓工作，創新培訓理念，更新培訓觀念，切實提高事業單位的經濟效益，增強事業單位在市場經濟中的競爭力。

關鍵詞：事業單位；職工培訓；加強措施

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）22-0201-02

企業和單位對職工進行的培訓是對員工專業技能和科學文化知識等方面的培養教育過程，其主要目的是使員工的專業技能和個人素質滿足現代高速發展的社會經濟現狀的需求，使企業或單位內部能夠逐漸形成一支專業化、水平高、生產技術能力強的隊伍。在事業單位發展轉型的關鍵時期，推動事業單位的長效可持續發展，需要全面加強職工培訓工作，需要全面優化職工素質和技能，以便引導他們更好地適應事業單位發展的需要，以便引導他們更好地適應新時期下的崗位需求。基于此，事業單位應該加強職工培訓，深化職工培訓，切實提升職工培訓的水平。

1 事業單位職工培訓工作的現狀

在事業單位不斷發展的今天，加強事業單位職工培訓工作，切實提升事業單位職工培訓水平，全面優化事業單位職工的工作素養等，具有非常關鍵的作用。現如今，很多事業單位都紛紛關注職工培訓工作，但由于缺乏科學的理念，缺乏明確的目標，缺乏系統的培訓機制等，使得事業單位職工培訓工作面臨著較大的困境[1]。

1.1 職工培訓工作缺乏思想指導

在事業單位職工培訓工作實踐中，提升培訓質量和水平，需要落實科學的指導思想，只有這樣才能真正把控職工培訓的方向。特別是在科學技術全面快速發展的今天，知識經濟時代已經悄然來臨，單位之間的競爭越來越激烈，各單位在對職工進行培訓的過程中，一定要加快培養員工的思想意識和技能與現代社會發展的現狀相適應。但當前部分事業單位在職工培訓工作中，明顯缺乏科學的培訓思想，明顯缺乏科學的思想指導。具體表現在以下方面：

（1）事業單位在職工培訓過程中，沒有結合時代發展需求同步進行培訓思想的更新，仍然沿用傳統的培訓思想，這無疑影響著事業單位培訓工作的整體成效。（2）事業單位在員工培訓實踐中，管理人員缺乏科學的認知理念，并沒有將職工培訓工作擺在重要位置。（3）事業單位在推動職工培訓工作中，缺乏現代化發展的培訓理念，不但不利于員工的發展，反而會產生阻礙作用。

1.2 職工培訓工作缺乏明確目的

在事業單位的發展過程中，職工培訓工作具有關鍵性的作用。在深化職工培訓工作中，只有明確培訓目的，只有注重培訓實效，才能切實優化職工培訓工作的整體成效。近年來，我國事業單位開始注重對職工的培訓工作，培訓工作的內容和項目越來越多，有些單位還將員工參加培訓的情況作為年度考核的重要標準。但在具體培訓過程中，缺乏明確的培訓目的，這在很大程度上影響培訓實效。一方面，事業單位職工培訓工作存在較為嚴重的形式主義。雖然培訓條目眾多，培訓內容繁雜，培訓力度較大，但由于缺乏明確的培訓目的，培訓工作往往流于形式。另一方面，在事業單位職工培訓工作中，雖然事業單位規劃了培訓的時間表，也明確了培訓的具體規劃，但缺乏明確目的的指引，職工培訓工作成為閱讀文件的工作，缺乏科學的反饋，這就使得相關人員難以把控職工培訓工作的成效和進展。不少事業單位人員在參加培訓中，并沒有深化為自身的行動和認知，僅僅停留在謄抄文件的表面上。此外，事業單位在開展職工培訓工作中，缺乏系統化的培訓目的，培訓追求短平快，沒有結合職工崗位需求和成長需求做相應的規劃。

1.3 職工培訓內容相對比較簡單化

加強事業單位職工培訓工作，優化培訓內容才是關鍵所在。科學精準的培訓內容，不僅能夠真正武裝和充實事業單位職工的頭腦，同時還能夠利于他們開展工作。當前，事業單位在開展職工培訓工作中，培訓內容是相對比較簡單的。一方面，事業單位職工培訓內容缺乏差異化的內容設計，更沒有結合不同崗位職工的實際需求安排和設計不同質的內容。這就使得職工培訓顯得單一化和統一化，難以真正收到成效。另一方面，在事業單位職工培訓工作中，培訓內容理論多于實踐。廣大職工在學習這些理論后，很難內化為自身的崗位素養，反而會成為一種思想累贅。特別是部分職工可能缺乏理論方面的認知，在參加培訓工作中不免會出現“夾生飯”的問題，反而阻礙日常工作的有序開展。此外，事業單位在開展職工培訓的過程中，培訓內容缺乏系統性和全面性，難以真正指導實踐。

2 加強事業單位職工培訓工作的關鍵舉措

在事業單位的快速發展中，加強職工培訓教育，提升職工培訓質量，不僅能夠推動著事業單位的長效可持續發展，同時也能夠切實優化廣大職工的素養。基于此，在事業單位的發展過程中，應該充分重視職工培訓工作，應該深化職工培訓體系，積極創新培訓理念，切實指導培訓實踐[2]。

2.1 明確培訓對象的范圍

在事業單位職工培訓工作中，培訓對象范圍的圈定工作是非常必要的。提升培訓成效，優化培訓質量，必須率先圈定培訓對象的范圍。（1）在培訓對象的選擇上，事業單位應該注重分析和審視他們的學習能力。一個具備良好的學習能力的人，能夠在學習過程中，盡可能的挖掘和獲取知識，盡可能的充實和武裝自己的頭腦。同時，他們也會在參加培訓教學的過程中，針對性的扶弱固強，確保自身真正學習到科學的知識，確保自身素養的提升。當然，這并不是按照要求事業單位按照年齡來區分培訓對象，部分年齡偏大的職工同樣具有學習的熱忱和熱情。因此，事業單位在判斷職工學習能力的過程中，應該綜合考量，規避一刀切。（2）在培訓對象的選擇上，事業單位應該盡可能讓具有潛力的職工來參加教育培訓。相比那些沒有潛力，或者工作始終按照傳統方法的人，那些具備銳意進取的精氣神，那具備改革創新的動力的員工更容易接受新的知識。同時，對于這部分員工而言，他們在參加教育培訓的過程中，自身的潛力也容易被調動起來。（3）在培訓對象的選擇上，應該選擇相關科室的中堅力量。中堅力量并不等同于中層干部，而是各個科室中具備辦事能力，具備職業素養的人才。通過強化對這部分人才的培訓，還能夠發揮“先進帶后進”的效果，有效提升他們的工作積極性，進而帶動周邊的人來共同學習與進步，確保事業單位職工培訓工作真正取得成效。

2.2 精心挑選培訓內容

在事業單位職工培訓工作中，培訓內容的選擇是非常關鍵的。科學且精準的培訓內容，更能夠提升培訓的成效，也更能夠優化職工的素養。一方面，在培訓內容的選擇上，事業單位應該注重理論與實踐的結合，同時在夯實職工理論素養的同時，更加注重通過實務能力的訓練來提升他們的實踐能力和素養。部分事業單位在開展職工培訓的過程中，過于注重理論內容，或者培訓講師按照提前制定完成的PPT來進行灌輸性的教育，這些都很難保證職工培訓的成效。在職工教育培訓中，事業單位應該突出培訓主體的積極性，在培訓內容的選擇和確定上，盡可能提升培訓對象的參與興趣。比如在培訓過程中，培訓內容可以說模擬化的現場辦公，通過培訓講師的講解和演示后，引導培訓對象分別進行角色扮演，培訓講師歸納總結培訓過程中存在的問題。通過這樣一種實務性的培訓內容，更能夠提升培訓成效。另一方面，在事業單位職工培訓過程中，在培訓內容的選擇上還應該體現“因人而異”、“因崗而異”的原則。對于很多事業單位而言，不同崗位的實踐能力或者素質要求是存在差異的。事業單位應該結合不同職工的實際需求，結合不同崗位對職工的需求等，分別設計差異化的培訓內容，切實提升職工教育培訓的針對性。此外，在事業單位職工培訓過程中，還應該注重培訓內容的與時俱進和全面創新。比如改變傳統觀看PPT的方式，采用視頻、動畫等方式來制作培訓內容等[3]。

2.3 明確培訓的考核與指導

長期以來，事業單位在開展職工教育培訓的過程中，并不注重培訓的考核與指導，這就使得相關培訓難以落地，難以收到成效。因此，提升事業單位的職工培訓的成效，應該明確培訓的考核與指導，充分提升事業單位人員的重視，切實提升職工培訓的成效。一方面，在事業單位職工培訓實踐中，應該構建科學的考核機制，從培訓過程、培訓結果、培訓成效等方面來深化考核，全面提振事業單位職工對培訓的重視程度。對于考核不合格，或者參加培訓不認真的職工，應該進行相應的懲罰，或重新參加培訓，或給予相應的處罰。另一方面，在事業單位職工的培訓過程中，還應該落實科學的指導機制，結合職工的崗位特點，結合職工的學習狀況，給予針對性的指導，全面提升指導成效。此外，在培訓過程中，還應該注重激發和培育他們的創新思維和創新意識，鼓勵他們大膽設想，敢于提問，敢于質疑[4]。

2.4 全面創新職工培訓形式

在事業單位職工培訓工作中，不應該僅僅拘泥于傳統的集中式培訓，而應該真正創新培訓方式，全面優化培訓形式，以豐富多彩的培訓形式來實現培訓工作的常態化、機制化。一方面，事業單位應該結合部分職工的訴求，科學開展模塊化培訓，通過創辦小型課堂、微課堂等方式來進行主題式培訓。另一方面，事業單位還應該積極利用信息技術手段，創建培訓的信息化平臺，真正實現職工培訓的常態化和機制化。比如事業單位通過微信公眾平臺來進行培訓內容的宣發，引導廣大職工積極學習相關內容，并在微信群內做出及時性的匯報。通過這樣的方式，不僅能夠提升培訓成效，同時也能夠吸引事業單位職工的參與。

3 結語

在新時期，事業單位職工培訓工作具有非常關鍵的作用。事業單位應該注重職工培訓，結合當前職工培訓中涌現出來的問題，運用關鍵性的舉措來切實提升培訓工作的成效。在培訓實踐中，要精準確定培訓對象，要精心設計培訓內容，要精準優化培訓考核，要全面創新培訓形式。

參考文獻

[1]李海闊.如何加強事業單位職工教育培訓[J].中國管理信息化，2015，（10）：103.

[2]馬紅.淺析事業單位職工教育培訓工作的不足與對策[J].人才資源開發，2017，（2）：7-8.

[3]劉婭汐.事業單位職工教育培訓現狀及創新模式探索[J].企業科技與發展，2015，（9）：101-103.

[4]劉志臻，史尚真，蔣娟.事業單位職工教育培訓工作探析[J].人力資源管理，2017，（4）：125-126.