合作探究——生動活潑語文課堂的“引擎”

楊小英

【摘? 要】本文從合作探究的角度，提出同桌交流、小組討論和小品表演等策略運用對豐富學生認知思維情感的促進作用。圍繞語言的交際性，注重發揮學生學習主體能動性，突出合作探究引導，是活化教學過程和方法的有效途徑。探討合作探究模式運用能在拉近師生之間距離的基礎上活化課堂教學情境氛圍，提高教學效果。

【關鍵詞】初中語文;合作;表達;方法

語文課程標準（2011）中強調，尊重學生的學習認知發展規律，多給學生更多的自我調適和主動合作機會，定能讓學生在彼此交流的基礎上獲得更多深刻感知。突出合作探究，能讓學生在有效發現問題和深入探知問題的基礎上生成豐富思維靈感，利于學生在總結歸納的基礎上提高語文學習的激情和興趣。突出合作探究模式運用，能夠讓學生在聚焦核心要點的前提下豐富理解感思，能夠讓學生在彼此合作探究的基礎上形成質疑與團結的習慣，幫助學生在主動展現自我活力中開闊眼界，增強語文學習的主動性和創造力。

一、同伴對話：互通有無

同伴對話，能夠讓學生在互通信息有無的基礎上獲得更多的不一樣感知。同伴對話的過程就是學生理解感知不斷拓展延伸的過程。通過同伴對話，能夠讓學生在收集相應的背景資料中開闊視角，利于其在主動交流溝通的基礎上形成獨特的認知感悟，幫助他們在深化識記運用中相互學習交流。

運用同伴對話，能夠讓學生在主動深入研讀中獲得豐富理解。……