淺談自制教具在小學語文教學中的作用

王淑華

摘 要 在小學語文教學中合理使用自制教具，不僅可以提高學生動手能力、發散學生思維，而且能激發他們對語文學習的興趣，從而提升學習效率。結合教學實踐，對自制教具在小學語文教學中的作用進行分析，并就其在小學語文教學中的運用策略進行探討。

關鍵詞 自制教具；小學語文；多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0046-02

1 前言

小學生的形象思維能力尚未發育完全，學習中需要借助一些直觀的物體進行輔助思維。教師在教學過程中能夠充分了解學生需求，可以根據教學及學生學習需求，動手制作教具，用以輔助教學。自制教具的材料基本來源于學生生活，能促使學生將語文學習與生活實際相結合，幫助他們對一些抽象的知識有更直觀的認識，有助于學習效率的提升[1]。

2 自制教具在小學語文教學中的作用

有利于培養學生的語文學習興趣 在小學語文教學中，如果學生對語文學習缺乏興趣，教師再努力，也難以收到好的效果。因此，要充分調動學生學習語文的積極性。巧妙利用生活中的材料和用品制作教學輔助工具，將學生的好奇心激發出來，可以培養學生對語文的學習興趣[2]。

如在《日月潭》的生字教學中，筆者與學生一起制作比較大的生字學習卡片，一些卡片寫上各種偏旁，一些卡片寫上能夠與之組合的其他部首。在上課的時候，筆者將這些卡片拿出來，讓學生自己用卡片組合成課文中出現的“附”“環”“繞”“茂”等生字，幫助他們先熟悉每個生字的結構，然后趁熱打鐵，對每個生字的具體含義進行講解。學生的理解更加透徹，學習效果明顯比直接講解更好。

在講解完生字后，筆者再將全班學生分成兩個大組玩拼字游戲，一個組拿的卡片全部為偏旁，一個組拿的卡片全部為生字的其他部分；前者拿出一張卡片，后者則要在最短的時間內搶答，給出一張能夠與卡片上的偏旁組成一個字的卡片。一輪游戲后，兩組交換卡片繼續游戲。在生字學習卡片的作用下，整個課堂氣氛非常活躍、融洽，學生還能學習到更多的生字，學習質量明顯提高。

有利于提高學生的動手能力 在以往的語文教學中，不少教師認為語文是一門偏文的學科，應重點培養學生的文學素養，不需要將培養學生的動手能力作為重點教學目標。實則不然，筆者認為，小學生的年齡特點是活潑好動，具有比較強的動手能力，能夠在動手實踐過程中學習到很多東西，且學習質量會更高[3]。所以，教師可以通過讓學生自制教具，將語文知識融入自制教具過程中，既能更好地實現教學目標，又能進一步提高學生的動手能力。

如在《風箏》的教學中，筆者就讓學生利用課余時間，每3～5個人為一組，制作一個風箏，并在上課的時候將其帶到課堂上。課前，筆者請幾名學生分享制作風箏的過程，明顯感覺到他們在這一過程中雖然遇到一些困難，但整個過程很開心。他們通過自己動手，已經了解了風箏的制作過程，這時候再對課文進行分析，可以更加輕松地理解課文內容。在一個充滿陽光的午后，將全班學生組織起來到操場進行放風箏比賽，學生都玩得很開心，更加體會到課文中小朋友放風箏時的快樂，切切實實理解了課文內容。

有利于訓練學生的思維能力 根據相關研究，人的思維是從動作開始的，而學習的前提則是思維。如果學生缺乏思維能力，就不可能有效地學習。因此，在語文教學過程中要注重對學生思維能力的訓練。如果在上課的時候只單純地對語文理論知識進行講解，會使學生思維能力的發展空間受到限制。而制作語文教具，以及對教具進行運用，需要學生自己動手操作，可將學生的學習靈感激發出來，使學生產生聯想，從而達到訓練思維能力的目的[4]。

如在《美麗的小興安嶺》教學中，筆者讓學生自己從網絡上、課外書籍中搜集一些與小興安嶺有關的圖片，如紅松林、白樺林等形成的綠色海洋，雪水匯成的小溪，生活愜意的小鹿等。學生在搜集這些圖片資料的時候，必然會發揮自己的想象，理解小興安嶺的美景。筆者在課堂上讓學生將自己搜集的圖片拿出來，看著圖片描繪小興安嶺的景色，先讓他們感知理解和表述自己的想法，再結合講述進行點評、補充和擴展，和學生一起對課文進行分析，促進學生更加高效地學習。

3 自制教具在小學語文教學中的運用策略

利用實物教具增強教學直觀性 實物是一種很有效的教學輔助工具，也是非常重要的語文教具。在小學語文教學過程中，為使學生更加深刻地理解課文的內涵，筆者會準備一些實物教具帶到課堂上，在需要的時候用實物來展示教學內容[5]。如在《落花生》的教學中，筆者和學生一起準備了一些花生，生的、熟的，大的、小的……并先讓學生觀察手中的花生，描述它的外觀特點，然后引導學生說出花生的營養價值、食用價值、醫用價值等。筆者在他們描述不夠充分的時候加以補充，幫助學生更加充分地了解花生的種類、用途及價值。

最后，結合父親的話語進行主題升華，引導學生分析：“花生雖然長在地下，不像其他的水果掛在樹上能讓人心生愛慕，但它很實用。我們做人也應該像花生一樣，做一個實實在在的人，而不能做一個只講體面、華而不實的人。”如此一來，課堂教學質量有了明顯提升。

利用圖畫培養學生的表達能力 自制教具的成本很低，能夠將生活中的廢棄物品有效利用起來，實現其教育價值。而且自制教具通常都比較簡單，使用起來也比較方便簡潔。寫寫畫畫可以制成教具，剪剪貼貼也可以制成教具，在學生制作、使用自制教具的過程中，他們的表達能力也得到相應提升。

小學階段的語文教學主要是為了讓學生積累更多的字、詞，再將字、詞組合起來，逐漸形成句子、段落[6]。所以，生字的學習是最基礎也是最關鍵的。于是在學習生字的時候，筆者讓學生通過畫圖的方式來表達所學生字的含義，訓練學生的觀察能力。在學生畫好圖以后，讓學生口頭上對其進行表述，在描述自己的繪畫時，一般都會設置一些情境，就像編故事一樣，使每幅圖畫之間可以聯系起來，使故事情節更加完整。經過一段時間的訓練后，發現全班學生的語言表達能力都有所提升，在學習生字的時候也表現得更加積極，對語文的興趣更加濃厚。

利用折花培養學生的創新能力 社會的發展離不開創新，社會的進步離不開創新人才，從小就培養學生的創新能力，能夠為學生未來的發展奠定堅實的基礎。所以，在小學語文教學中要重視對學生創新能力的培養。引導學生自制教具，不僅能夠幫助學生學習到更多的語文知識，更能提升學生的創新能力。

如在《小鹿的玫瑰花》的教學中，筆者先問學生：“孩子們，你們喜歡玫瑰花嗎？”學生都回答：“喜歡！”“同學們知道玫瑰花長什么樣子嗎？自己會用紙折玫瑰花嗎？”這個問題將學生難倒了，教室里一下變得安靜起來。然后，筆者像變魔術一樣，拿出各種顏色的紙折玫瑰花，學生表現得很興奮，于是問他們：“想不想學折玫瑰花？”學生大聲回答：“想！”筆者一步一步地教學生折玫瑰花，而學生在學習過程中并沒有完全按照筆者的方式去折，會融入自己的想法，折出的花朵形狀各異，但都是他們喜歡的作品。最后，班長將全班學生折的花收集起來，成為一束很大的花，將其送給筆者，整個教學過程充滿溫馨的感覺。

通過自制教具，學生的創新能力得到鍛煉，綜合素質也不斷提升。

教具與多媒體使用有機結合，活躍課堂氣氛 多媒體是一種現代化的教學輔助工具，其在小學語文教學中的作用是不容忽視的。筆者在教學過程中會充分利用多媒體，并將其與教材、教具使用結合起來，一方面給學生帶來新鮮感，另一方面可以將制作的課件更加生動形象地展示出來，最大限度發揮教具的效用，在強化學生對語文知識理解的同時，讓課堂氛圍變得更加活躍，從而激發學生對語文學習的興趣[7]。

如在《升國旗》的教學中，筆者在上課前先利用多媒體播放國歌《義勇軍進行曲》，在播放的時候發現很多學生會不自覺地跟著唱起來，表現得很放松。于是，在播放完一遍后，筆者讓全班學生再齊聲將國歌唱一遍，使學生能夠達到完全放松狀態。然后請幾名學生分享在每周一參加升國旗儀式時的感受。有的學生說：“升國旗是一件很嚴肅的事情，每當看到國旗冉冉升起，都會對國旗充滿崇敬之情，對祖國的熱愛又會增加一分。”聽完學生的分享，筆者再打開升國旗的視頻，讓學生再次感受升國旗的場景。

最后，筆者和學生一起對課文進行分析。在講到“望著國旗，我們敬禮”的時候，筆者與全班學生一起做起敬禮的動作，整節課圓滿結束。學生在本堂課中不僅收獲了語文知識，更加深化了對國旗、國家的崇敬之情，愛國主義教育得到很好的落實。

4 結語

綜上所述，在現階段小學語文教學中，自制教具能夠激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，訓練學生的思維能力，有效提升教學質量和效率。在教學實踐中，教師要善于巧妙制作教具、合理使用教具，通過利用實物增強教學直觀性、利用圖畫培養學生的表達能力、利用折花培養學生的創新能力、利用多媒體活躍課堂氣氛等方式，增強教具的使用效果，充分調動學生的學習積極性，以更好的狀態投入語文學習，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

[1]李瑩.設計和運用自制教具優化小學語文教學[J].中國教育技術裝備，2017（17）：115-116.

[2]王敏.自制教具在小學語文教學中的應用實踐研究[J].中國教育技術裝備，2017（17）：45-46.

[3]楊淑娜，夏金海.運用自制教具激發小學生語文學習興趣[J].中國教育技術裝備，2017（17）：93-94.

[4]賈景蓮.小學語文教學中自制教具的實踐應用研究[J].神州，2015（11）：55.

[5]楊忠秀.自制教具在小學語文教學中的運用[J].中學生導報：教學研究，2013（37）：55.

[6]冉義德.巧用教學工具，提高教學效果：以小學語文教學為例[J].小作家選刊，2016（14）：197.

[7]范延宵.小學語文教學中自制教具的創新與應用[J].中國教育技術裝備，2015（13）：108-109.