多媒體教學手段在小學識字教學中的應用

董亞蘭

（荊州市文星中學 湖北 荊州 434000）

1 引言

現如今，多媒體教學手段在教育領域的應用越來越廣泛，具體到小學語文教學中，多媒體教學不僅可以豐富傳統小學語文教學內容，激發小學生的學習興趣，而且對于提高小學語文的教學效果也有十分重要的作用。識字作為小學語文教學的重要內容，如何利用多媒體技術提高識字教學效率，豐富傳統的教學手段，是本次論文研究的關鍵之處。

2 多媒體教學在小學識字教學中存在的問題

2.1 多媒體教學應用不充分

多媒體技術在教學領域呈現多樣性，然而在實際的小學語文識字教學中，多媒體教學手段往往應用的不夠充分：

一是，盲目照搬課本教材。絕大多數的小學語文教師在制作多媒體課件的過程中，就是完全按照課本內容，并沒有進行比較認真的制作和修改。如果單純的是將課本中的文字復制到多媒體課件中，不僅不會帶給學生識字學習的新鮮感，而且也是對多媒體教學課件的一種資源浪費。

二是，忽視文字教學的技術應用。我們知道多媒體可以融入豐富多彩的畫面感，尤其是一些小學課文制作成多媒體課件的視覺沖擊力較強，例如《烏鴉喝水》、《稱象》等課本，栩栩如生的多媒體畫面吸引了學生的注意力，文字教學的作用被削弱。

2.2 忽視了學生的主體意識

一方面，學生參與多媒體設施使用率較低。由于教學設施的局限性，學生對于多媒體設施的使用只有在多媒體教室才可以實現，因此在日常的識字教學中，學生只能通過視覺進行學習，不能夠通過真實的使用提高對文字的感知力，可以說，多媒體設施使用頻率不高，也成為影響教學效果的主要問題。

另外一方面，忽視了學生的個體差異。對于小學生來說由于個體的差異性，對于漢字的學習能力也不相同，然而在實際的教學中，由于多媒體課件的內容相同，例如拼音、漢字筆畫等均同步進行，這就導致對于一些學習能力較差的學生不能夠緊跟教學進程，學生主體被忽視。

2.3 與傳統教學手段缺乏銜接

首先，多媒體課件與板書沖突。對于小學識字教學的多媒體課件，幾乎與傳統的板書一樣，這就導致在識字教學中，板書內容會與多媒體課件中的內容重復，而多媒體課件作為一種輔助教學作用，顯然沒有協調好傳統板書進行識字教學。

其次，人機交流替代傳統的師生互動。多媒體課件的使用實現了“人機互動”的教學模式，然而從傳統的教學模式來說，語文作為一門蘊含文化修養的學科，需要教師與學生之間的人文情感交流，尤其是一些含義深刻的漢字，需要教師、學生、多媒體三者之間的相互交流。

3 多媒體教學手段在小學識字教學中的應用建議

3.1 靈活運用多媒體教學手段

一要，創新課本教材的課件編創。對于教師來說必須要充分的利用多媒體的優勢，通過視聽技術進行課本教材的創新，例如在識字教學中，進行課本教材知識的穿插，不僅可以教授新的漢字知識，而且還可以更好的鞏固以往的漢字知識，提高漢字教學效率。

二要，運用多媒體技術進行漢字拆分。中國文字博大精深，尤其是一些比較復雜的文字，這就需要充分的利用多媒體技術進行漢字拆分，區分漢字的偏旁、拼音，例如“清”和“請”、“坐”和“座”等，這些漢字知識都可以進行拆分教學，實現對多媒體技術手段的充分利用。

3.2 提高對學生的主觀引導

一方面，引導學生領悟象形字。象形字的學習有利于學生思維的拓展，這就可以利用多媒體教學手段的優勢，將課本教材中的漢字進行“創意”。借助古人象形文字的啟示，進行教學實踐。例如“山”輔助圖片形式，綿延的高山此起彼伏，就如“山”字；再例如“牛”，牛角彎彎長長的嘴，整個漢字非常清晰，也能夠更好的加深學生對漢字的記憶。

另外一方面，調動不同個體的學生參與。尤其是對于學習能力較差的學生，在進行識字學習的過程中，必須要進行特別的關注和引導，無論是拼音教學還是漢字筆畫和偏旁部首，都必須要調動全體學生的參與性，具體來說，可以在識字教學的過程中，穿插一些案例或者是小習題，將學生進行分組，通過小組練習實現對每一位學生學習主動性的調動。

3.3 促使多媒體教學與傳統教學相結合

第一，強調傳統板書教學的重要性。板書與多媒體課件不同，其不僅是教師對課上知識的總結和梳理，同時也是對中國漢字的一種文化傳播。因此，在使用多媒體課件的同時，也不能夠摒棄傳統板書教學。

第二，協調人機互動與傳統教學相結合。多媒體教學作為一種輔助教學手段，應該確保教師、學生、漢字之間的互動性，其教學的重點是“漢字”，那就要以漢字教學為核心，實現學生與教師之間、學生與漢字之間、教師與漢字之間的互動，并借助人機交流的形式，提高教學效率。

4 結語

總之，多媒體教學手段在小學識字教學中的應用還處于探索階段，隨著教育改革的不斷深入，從技術手段、互動模式以及教學效率等方面都會得到提升，也希望通過論述為小學識字教學提供一些實踐參考。

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[2]王彬.小學語文多媒體教學的探索研究[J].中國教育技術裝備，2012，(10).

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[4]李雅紅.“不要讓屏幕遮沒了黑板”——多媒體時代小學語文教學板書的生存訴求[J].新課程研究(下旬刊)，2012，(03).

[5]朱彩云.多媒體為小學語文課堂教學帶來的便捷[J].中國現代教育裝備.2012(06).

[6]多媒體在小學語文閱讀教學中的作用[J].孔建偉.實驗教學與儀器.2012(03).

[7]多媒體拓寬小學語文學習和運用的領域[J].徐俊杰.中國教育技術裝備.2012(07).