信息管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查與研究

張文俏

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江蘇 徐州 221000）

1 引言

在對(duì)信息管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過前期基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)與信息管理專業(yè)課結(jié)合的訴求更加突出。由于信息管理專業(yè)本身的特殊性，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，學(xué)生需要面對(duì)較多的相關(guān)英語(yǔ)詞匯，特別是一些專有名詞及其縮寫，以及規(guī)整和不斷更新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。如何幫助學(xué)生利用英語(yǔ)輔助專業(yè)知識(shí)的積累學(xué)是信息管理專業(yè)的英語(yǔ)教師需要解決的問題。

2 信息管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 信息管理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高

信息管理專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候是在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，過去的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法已經(jīng)不在適用于學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)，但信息管理專業(yè)的學(xué)生接觸的專業(yè)教育并不是很多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不足，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增加，讓學(xué)生失去對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的時(shí)候掌握的就不是很好，在接觸專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候由于基礎(chǔ)差對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難度增大，經(jīng)常出現(xiàn)理解和表達(dá)錯(cuò)誤，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。

2.2 相關(guān)英語(yǔ)教材前沿性不足

目前，信息管理專業(yè)英語(yǔ)教材選用的內(nèi)容還停留在過去的信息管理領(lǐng)域，沒能夠根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新教材內(nèi)容。除了最基本的專業(yè)理論知識(shí)外，缺乏對(duì)與不同時(shí)間點(diǎn)專業(yè)熱點(diǎn)和突破的相關(guān)信息。導(dǎo)致教材及時(shí)性不足，內(nèi)容單一，影響學(xué)生積極性。此外，信息專業(yè)英語(yǔ)教材編寫的手法單一，缺乏吸引人的趣味性。

2.3 師資力量較為薄弱

信息管理專業(yè)英語(yǔ)的教師由兩部分教師組成，一部分是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)課教師，這部分教師由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教師薄弱，在教學(xué)的過程中對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生來說只是增加一定專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量。另外一部分是由英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)老師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，由于教師對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不夠，造成學(xué)生還是停留在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)，與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)并無太大差異。

2.4 信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式單一

現(xiàn)在信息管理專業(yè)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于時(shí)間精力等多種內(nèi)因外因，他們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方式?jīng)]有深入研究，造成在授課時(shí)候缺乏教學(xué)特色，不能較好的做到因材施教，不符合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律。在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)填鴨式的教學(xué)方式，老師在講臺(tái)上夸夸其談，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的接受專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，師生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

3 信息管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究

針對(duì)以上對(duì)信息管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查訪談中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該引起學(xué)校及專業(yè)英語(yǔ)教師的注意。為了提升專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校、教師與學(xué)生三位一體，共同努力進(jìn)行改變，提升信息管理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.1 選用豐富多樣的專業(yè)英語(yǔ)教材

信息管理專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)是一個(gè)活潑前沿的專業(yè)，在選擇專業(yè)英語(yǔ)教材的時(shí)候需要符合這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇豐富多樣的教材，不能拘泥于單一教材。專業(yè)英語(yǔ)老師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)自己編寫教材，也可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇符合專業(yè)特點(diǎn)的代表性文章作為教材的補(bǔ)充，增加教材內(nèi)容的新穎性和時(shí)效性。教材來源多樣化，可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有著促進(jìn)作用。

3.2 提高信息管理專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)

提高信息管理專業(yè)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，是加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要條件。高校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)老師培養(yǎng)的工作，把專業(yè)教師與基礎(chǔ)英語(yǔ)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，基礎(chǔ)英語(yǔ)老師幫助專業(yè)老師提升英語(yǔ)教學(xué)的能力，專業(yè)老師對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的灌輸，共同努力，把專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平提升上來。在信息管理專業(yè)英語(yǔ)教師培養(yǎng)上面還要采取“引進(jìn)來走出去”的模式，從校外招聘具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，懂專業(yè)知識(shí)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師補(bǔ)充到專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，還要把校內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教師定期或不定期的送出去進(jìn)修，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保障教學(xué)質(zhì)量。

3.3 改變信息管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

信息管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求，就要有完善的教學(xué)方法為保障，教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。專業(yè)英語(yǔ)教師在授課前需要精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，在授課過程中改變過去填鴨式教育的方式，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來。信息管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的能力，所以在教學(xué)過程中重點(diǎn)講解專業(yè)詞匯用法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)英文資料和用英文書寫專業(yè)報(bào)告的能力，讓學(xué)生在工作后能夠自主的從國(guó)外期刊獲得前沿技術(shù)。教師在授課過程中可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)定相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)任務(wù)并進(jìn)行考核，提升學(xué)生的專注力。還可以利用新媒體技術(shù)，把專業(yè)英語(yǔ)從書本中走出來，生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的理解能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生建立專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，英語(yǔ)好的同學(xué)幫助英語(yǔ)相對(duì)差的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這些教學(xué)方法的應(yīng)用都能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，為今后工作用專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)作為高校教學(xué)的重要方面，其前沿性和實(shí)踐性往往被忽視。而對(duì)于信息管理專業(yè)而言，其專業(yè)特點(diǎn)就是不斷更新提升。這就要求該專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)模式，應(yīng)緊扣學(xué)科發(fā)展方向和趨勢(shì)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

信息管理專業(yè)的特點(diǎn)需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語(yǔ)對(duì)培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的信息管理專業(yè)人才有著不可替代的作用。高校應(yīng)該在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，打破過去的傳統(tǒng)習(xí)慣，把現(xiàn)代化教育技術(shù)及先進(jìn)的教學(xué)方式引入到教學(xué)當(dāng)中來，提升專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。信息管理專業(yè)的學(xué)生要對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)引起重視，理解專業(yè)英語(yǔ)在今后工作中能發(fā)揮的重要作用，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。總之，只有學(xué)校、教師與學(xué)生三位一體，共同努力，才能改變專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展。