論互聯(lián)網(wǎng)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李曉艷

（山東省長島中學(xué) 山東 長島 265800）

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)恰當?shù)呐c高中英語教學(xué)相結(jié)合不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，收獲學(xué)習(xí)成果，這對英語課堂教學(xué)改革有著深遠的意義。探索這種思路可以從四方面實踐。

2 激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課堂應(yīng)用實現(xiàn)與課堂傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，收獲生動、有趣的課堂教學(xué)效果

高中英語課堂的導(dǎo)入是成功教學(xué)案例的關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，在備課過程中可以引入合適的部分恰到好處的插入到課堂中來，而導(dǎo)入部分是引起學(xué)生興趣的第一步，多媒體圖片，小視頻，課件展示等是課堂運用最多的網(wǎng)絡(luò)資源，因其便利性，簡潔性，低難度等特點廣受師生喜愛，更是教師備課一大高效輔助手段，這些資源圖文并茂，生動活潑，具有直觀性，能很好的抓住學(xué)生眼球，引起學(xué)生興趣，學(xué)生做好積極參與課堂學(xué)習(xí)的準備。如果教師進一步拋磚引玉，設(shè)置開放性的問題結(jié)合圖文，更能有效的鍛煉學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新。

3 發(fā)現(xiàn)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺，實現(xiàn)簡練清晰明了的授課目的

高中英語課堂容量大，優(yōu)質(zhì)，高效是高中各個學(xué)科追求的目標，面對教學(xué)內(nèi)容難度大，基礎(chǔ)知識量大的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教育平臺和多媒體展示就可以解決這一問題，通過搜索網(wǎng)絡(luò)教育資源，在備課過程中添入實時教育資源，利用多媒體平臺展示課程框架脈絡(luò)或精準內(nèi)容，實現(xiàn)信息簡單化，問題系統(tǒng)化和直觀化，一目了然，關(guān)鍵是實現(xiàn)了分解了看文章的復(fù)雜度又不破壞文章的完整性這一目的。教學(xué)內(nèi)容，重難點也簡單明了，全程以學(xué)生為主體自行思考，獨立學(xué)習(xí)，既傳達了教學(xué)意圖，也抓住了教學(xué)重點，更好的保證了教學(xué)效果。而傳統(tǒng)英語課一節(jié)課一般包括單詞，詞組，文章，語法，口語及拓展閱讀等，傳統(tǒng)課堂的局限性不得不將一節(jié)課分幾個課時講解，這個過程中需要在經(jīng)過老師花大量時間講解和板書后，學(xué)生再經(jīng)過自己知識多次加工處理才能掌握，這無形中增加了信息與學(xué)生間的距離，同時在在這個過程中可能也會存在理解有誤，知識理解有偏等突出問題，教與學(xué)不能很好的銜接，也就保證不了高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂，啟動在線學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有資源有目標的主動參與，自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，也可譯為"顛倒課堂"，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、看微課，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。其中微課在翻轉(zhuǎn)課堂中有著重要的角色，微課程要解決教學(xué)中的實際問題，其重點三個字：短，小，精。一個知識點不再需要像傳統(tǒng)課堂上洋洋灑灑，不用理論和練習(xí)大費周章，只需要把知識點縮成短小又精悍又有內(nèi)容的微視頻，一步到位，簡單明了，學(xué)生掌握起來快捷方便，學(xué)生練習(xí)的時候不熟練還可以進行回看復(fù)習(xí)，這種微視頻指導(dǎo)教學(xué)尤其應(yīng)用在因事補課方面顯得更有優(yōu)勢。

5 實現(xiàn)教學(xué)差異化，互聯(lián)網(wǎng)參與課堂尤其在英語聽說讀寫技能的培養(yǎng)方面有著很好的提升效果

“聽”，中國學(xué)生英語的聽力一直都是有爭議的話題，也是英語教育體系中比較關(guān)注的一部分，英語作為一門語言，技能方面需要有一定的語言環(huán)境，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍在“聽”方面表現(xiàn)的不足，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)拯救了“考試聽力”的桎梏。提高英語聽力，學(xué)會原汁原味的英語表達變得不再遙遠，BBC，CNN和VOA等網(wǎng)絡(luò)聽力資源，及一些英語網(wǎng)站都給出了大量的視聽資源，原聲電影，原聲視頻，當?shù)貜V播電臺，甚至英語頻道都給英語教學(xué)提供了很好的聽力能力提升渠道，有句話叫做“你能聽的懂你會讀的東西”，翻轉(zhuǎn)課堂不僅拓開了聽力渠道，而且自主提升也給了學(xué)生很大的空間和時間彌補自身不足。

“說”，從教學(xué)實踐角度看，“說”首先要模仿其正確的語音、語調(diào)，句子結(jié)構(gòu)，然后口頭總結(jié)其大意，或者復(fù)述原材料內(nèi)容，最后達到能用自己的話去描述原材料的內(nèi)容。課堂實踐中沒有地道的模仿資源，大部分的學(xué)生都是學(xué)會語法知識，用單詞去湊句子，死板古怪，語病連篇，英語網(wǎng)站推出了很多英文聊天窗口，英文在線外教，以及在線口語課程，這些讓想培養(yǎng)口語優(yōu)勢的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的陣地，有效，有料，有收獲。

“讀”，閱讀在英語教學(xué)中占了很大的比重，英語閱讀課和閱讀能力在考試中也占據(jù)重要的位置，英語課本內(nèi)容就是由不同素材的文章構(gòu)架起來的，話題豐富涵蓋天文，地理，人文等各個領(lǐng)域，素材從議論文，說明文到記敘文題材各異，因此可以說英語教學(xué)的成敗很大程度上取決于英語閱讀能力，提高閱讀能力需要在單詞量，閱讀量等各方面下功夫，但大家都忽略的一點是，閱讀素材很重要，語言需要實時性，從英語閱讀話題甚至考試檢測的閱讀題都是最前沿的英文素材，這都得益于互聯(lián)網(wǎng)的幫助，據(jù)不完全統(tǒng)計，英語素材的來源大部分是外文網(wǎng)的新聞報道。時效性，可用性對于學(xué)生英語閱讀能力的提高也起著“有米之炊”的作用。傳統(tǒng)課堂一直提倡英文原著閱讀，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以實現(xiàn)直接“無紙化閱讀”，用互聯(lián)網(wǎng)軟件代替做筆記，方便且有收納性，英文原著，有聲讀物，電子書也應(yīng)運而生。

“寫”，英語寫作是英語語言的一種綜合表達方式，不僅能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達能力和思維能力，而且能客觀的反映出他們綜合運用語言的能力，NMET中的“書面表達”就是對高中生寫作能力的檢測，提高寫作能力需要堅持長期正確的寫作訓(xùn)練。黃金原則是多閱讀高質(zhì)量的句子，多模仿好的表達句型，多練習(xí)好的語言方式，互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生更多的仿寫機會，更多的高質(zhì)量片段，更先進的寫作組織方式。

聽說讀寫四大技能融會貫通，增加閱讀量才會擴大詞匯量，有了閱讀量才會提高聽力素材的水平，閱讀對聽力有促進作用，而聽力反過來也會加深單詞形象，口語表達既需要語感又需要基礎(chǔ)，閱讀的素材越多，視野越寬，而聽說讀三大技能的提高才能靈活運用到寫作中去，因此四種技能是相輔相成，互相促進的。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給了培養(yǎng)能力的平臺，使英語教學(xué)更具靈活性，自主性，獨特性。

互聯(lián)網(wǎng)對高中英語教學(xué)有著深遠的發(fā)展意義，他的交互性與英語教學(xué)的靈活性不謀而合，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，在線查詢，多媒體使用，聽說讀寫技能等差異化原則的教學(xué)活動都充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與高中英語課堂教學(xué)結(jié)合的必要性，這樣才能實現(xiàn)新課標環(huán)境下要求的更高效，更自主，更靈活的課堂學(xué)習(xí)模式。