精細(xì)化學(xué)品實驗開放式教學(xué)探索

武榮蘭，劉 罡

（新疆大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830046）

精細(xì)化學(xué)品實驗是一門服務(wù)于化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程，精細(xì)化學(xué)品具有范圍廣、品種多、規(guī)模小、更新快、技術(shù)密集度高和附加價值高等特點，涉及到醫(yī)藥、農(nóng)藥、染料、涂料、表面活性劑等很多方面，大學(xué)生能夠通過典型精細(xì)化學(xué)品實驗深入了解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程和原理，掌握精細(xì)化學(xué)品的制取方法及相關(guān)用途，尋找檢測和分析化驗的手段。精細(xì)化學(xué)品實驗的開放式教學(xué)，更能讓學(xué)生真切的接觸到實驗的具體流程，也會對科學(xué)研究實驗的程序有全面的了解，對學(xué)生的實驗?zāi)芰μ嵘泻艽蟮膸椭?/p>

（1）自主獲取知識能力的提升；精細(xì)化學(xué)品專業(yè)當(dāng)中的實驗教學(xué)是整個高校教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的組成部分，實驗課程繁多，大學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選修，有的人選擇專攻表面活性劑方面，有的人選擇專攻醫(yī)藥方面，但是無論哪個方面，通過開放式的實驗教學(xué)，將整個教學(xué)面完全呈現(xiàn)給高校在校生，實驗技術(shù)手段、科學(xué)研究素材、實驗器材開放式的向?qū)W生展示，大學(xué)生在這樣的實驗環(huán)境下能夠直接接觸到最新的實驗內(nèi)容，從主觀上積極主動的獲取知識，興趣是最好的教師，通過自主獲取的知識更容易牢記于心。開放式實驗教學(xué)，不僅僅是說打開實驗室大門或者是說延長實驗課程的時間，最主要的是能夠讓學(xué)生尋找到自己喜歡的精細(xì)化學(xué)品實驗，按照自己的意愿去接觸、了解、掌握一組實驗，進(jìn)而得出實驗結(jié)論，獲得重要實驗數(shù)據(jù)。

（2）設(shè)計能力的提升；在開放式實驗教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠單純的了解到課堂上老師講解的理論知識，更主要的是在面對實驗時，能夠在教師的引導(dǎo)之下，按照自己的意圖設(shè)計實驗流程。比如在做陰離子型表面活性劑和陽離子型表面活性劑的實驗時，實驗雖然簡單易學(xué)，但是學(xué)生還可以完全按照自己的意圖設(shè)計一整套實驗流程，通過自己設(shè)計的實驗方法可以得到一些很有意義和價值的實驗數(shù)據(jù)，不僅達(dá)到了實驗的基本目的，獲得了實驗結(jié)論，更主要的是提升了自己設(shè)計實驗流程的能力。

（3）提高獨立思考能力和解決問題的能力；在新時代的背景下，社會對人才的需求量越來越多，人與人之間的競爭也越來越大，所以解決問題的能力的培養(yǎng)對于每個人來說都非常的重要。通過開放式的實驗教學(xué)，能夠讓大學(xué)生獨立的面對實驗問題，提高獨立思考能力和解決問題的能力，學(xué)生首先應(yīng)該明確自己的實驗內(nèi)容，進(jìn)而提出自己的實驗思想，制定出解決實驗難題的方案，也就能夠進(jìn)一步提升了自己解決問題的能力。很多學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，總是習(xí)慣于依賴于別人的想法，尤其在沒有別人的幫助下，自己不能夠獨立的思考問題并去解決，而是接受所謂的注入式教學(xué)，老師教什么就學(xué)習(xí)什么，也沒有舉一反三的思想和技巧。精細(xì)化學(xué)品實驗中的相關(guān)知識與我們的生活息息相關(guān)，例如生活中使用到的藥物、涂料等，都是屬于精細(xì)化學(xué)品的范疇，日常使用的洗潔精和洗衣粉等都是屬于表面活性劑，所以說在接受了開放式實驗教學(xué)之后，能夠深度了解精細(xì)化學(xué)品的基本性質(zhì)，進(jìn)而提出自己解決生活中的問題的方案。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新意識；精細(xì)化學(xué)品實驗開放式教學(xué)能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，實驗的根本目的就是通過不斷的探索和反復(fù)試驗，得出一組實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)而得到新的理論和規(guī)律。在開放式的環(huán)境下，學(xué)生更容易提出新穎的想法和思路進(jìn)行實驗，若是單純的按照教師制定實驗步驟進(jìn)行實驗，會得出實驗結(jié)果，但是這樣的實驗結(jié)果是必然的，每個學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)會大致相同，更不用說是實驗的發(fā)展和進(jìn)步了，這并不是大學(xué)設(shè)置實驗課程的目的所在。若是采用開放式實驗教學(xué)，每個學(xué)生都能按照自己的新思路找到新的落腳點和出發(fā)點，很有可能得到意想不到的實驗結(jié)論，教師可以根據(jù)不同的實驗結(jié)論進(jìn)行篩選，得到最有意義的實驗思想，發(fā)掘隱藏在大學(xué)生實驗思維中創(chuàng)新點，進(jìn)而得到切實有用的實驗結(jié)論。

精細(xì)化學(xué)品實驗開放式教學(xué)雖然切實有效，不僅有利于學(xué)生的長足發(fā)展，且促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，但是該教學(xué)思想依然存在很多問題。

（1）忽視了學(xué)生基本理論知識的學(xué)習(xí)；在開放式的環(huán)境之下，有很多自制力較差的學(xué)生就會偏向于具體實踐，而忽視了最基本實驗技能的學(xué)習(xí)。在這種情況下，在同一個實驗室當(dāng)中，教師若是只注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不去反復(fù)的強(qiáng)調(diào)基本技能，那么學(xué)生必然會片面的去考慮問題，丟失了實驗當(dāng)中的基礎(chǔ)部分。按照大學(xué)正常的實驗教學(xué)程序，應(yīng)當(dāng)是在不斷的重復(fù)理論實驗的前提下，學(xué)生已經(jīng)掌握了最基本的實驗技能以后，才能進(jìn)入一個開放式的環(huán)境，發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)新性的提出自己獨特的看法，在一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)上完成質(zhì)的變化。

（2）實驗設(shè)備不常規(guī)使用，使用壽命降低；不言而喻，一個實驗結(jié)論的驗證，需要大量的重復(fù)實驗才能得到，若是在開放式的教學(xué)下，大學(xué)生自己去接觸實驗設(shè)備，按照自己的想法使用實驗設(shè)備，必定會造成實驗設(shè)備的錯誤操作，甚至損壞設(shè)備。每個大學(xué)生都會有自己的實驗思路，按照開放式教學(xué)的要求，每個學(xué)生都會進(jìn)行不同的實驗，這需要教師按照實際情況，批判性的選擇學(xué)生的實驗思路，設(shè)計實驗過程，并不是說學(xué)生有自己想法了就進(jìn)行實驗，這樣才能保證在滿足開放式教學(xué)的趨勢下保護(hù)設(shè)備不受損壞。

（3）實驗紀(jì)律不易管理，學(xué)習(xí)成績參差不齊；在開放式的環(huán)境中，自律性好的學(xué)生能夠按照自己的新穎的想法去完成實驗，但有的學(xué)生只會在其中插科打諢，沒有自主的去學(xué)習(xí)和實踐實驗步驟，最終什么也不能學(xué)到，學(xué)生的考核指標(biāo)也不能準(zhǔn)確量化，這需要進(jìn)一步進(jìn)行管理和教育。

結(jié)語：總的來說，開放式實驗教學(xué)的目的是為了讓大學(xué)生能夠在開放的條件下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力，這需要社會和學(xué)校的共同努力，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

[1]谷祖敏，張楊，李修偉，李興海，祁之秋.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)的實踐與思考[J].實驗室科學(xué)，2017（01）.

[2]羅潔.精細(xì)化工實驗開放式教學(xué)的探索[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（28）.