輔導員推進大學生創新創業教育的工作方法探究

徐雅

【摘 要】 大學生創新創業教育是一個復雜的系統工程，輔導員作為高校學生工作的基礎環節，在創新創業教育中應起到積極的推進作用。本文從創新創業教育的內涵和現狀入手，結合輔導員的工作職責，探討了一系列的具體實施辦法，以期為輔導員的實踐工作提供參考。

【關鍵詞】 大學生 創新創業教育 輔導員

教育部在2010年發出的《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義。大學生創新創業教育是適應社會和國家發展戰略需要而產生的一種教育理念和教育形式，其目標是培養具有創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力和創新創業人格的高素質新型人才。創新創業教育是一個復雜的系統工程，輔導員作為高校學生工作的第一線，應該發揮自己的力量，全面推進大學生的創新創業教育工作。

一、創新創業教育的內涵及現狀

創新創業教育的內涵，是培養學生的創新精神以及富有遠見、勇于面對挫折、具有批判性思維的創造能力。要培養全新型的創新創業人才，除了培養學生的專業知識和實踐技能外，還應加強學生的思想政治教育，塑造學生堅韌的人格，培養學生的團隊意識，端正學生的職業認知，調整職業期望值，確立與時代相適應的新的、“大眾化的”、“創新創業的”職業價值觀，把個人理想與社會需求及現實的就業形勢相結合，確立正確、客觀的自我評價，做出正確的契合“創新創業”時代背景的職業選擇。

創新創業教育是個復雜的系統工程，它的實施需要專業師資隊伍、健全的實踐平臺、完備的課程體系等，然而，從高校開展創新創業教育實踐的角度來看，創新創業師資隊伍力量嚴重不足，師資隊伍建設還存在很多問題，具體表現在：1、師資隊伍以專業課老師為主，創新創業教育思想觀念不強，部分教師仍舊使用傳統的教育觀念采用灌輸式教學，忽視了對學生思維和創新能力的培養;2、師資隊伍數量嚴重不足，對大部分學生的創新創業團隊的日常關注度不夠，缺乏充分的跟蹤指導服務，導致很多團隊處于“自生自滅”的狀況。同時，很多高校的創新創業教育流于形式，內容缺乏新意，課程類型單一，主要以講座或者大課堂為主，并且缺乏有針對性的個性培養，學生的積極性不高。

二、輔導員在大學生創新創業中的作用

輔導員作為高校學生工作的第一線，與學生聯系最緊密，溝通最頻繁，是學生“最親近的人”。高校輔導員對創新創業認識的程度，直接關系到一個高校創新創業的氛圍濃厚程度。輔導員的工作職責與創新創業教育的要求完全契合，理應是創新創業教育的直接組織者和有力實施者。從了解學生對創新創業活動的需求到培養學生參與創新創業活動的興趣，從指導學生合理選擇創新創業理論課程到組織學生參加創新創業實踐活動，都需要輔導員的組織和參與。

因此，輔導員加強學習掌握創新創業教育的最新形勢和內容，提高自身素質，正確認識和科學引領學生進行創新創業實踐，探索在大學生創新創業教育中的工作方法是推進大學生創新創業教育的重要環節，也是充實創新創業教育師資隊伍的必要條件。

三、輔導員推進創新創業教育的具體方法

1、從思想政治教育入手，提升學生對于創新創業的思想認識。創新創業教育在本質上是大學生理想信念教育的具體表現形式之一，在人才培養的目標上是一致的。輔導員在日常對學生進行思想政治教育工作時就應該融入創新創業教育理念，用社會主義核心價值觀來堅定學生創新創業的理想信念，明確價值取向，規范行為實踐，培養大學生在創業就業過程中所應有的愛國、敬業、誠信、友善等良好品德。

2、加強班團組織建設，培養學生創新創業的團隊精神。團隊精神培養是推進高校創新創業教育的一個重要著力點，通過豐富的班團組織活動，有利于學生培養學生的溝通和合作能力，理解團隊合作的內涵，樹立團隊意識，將有效提高當代大學生的創新創業素質，培養更多創新拔尖人才，提高大學生創業的成功率。

3、利用好第二課堂，組織學生參加各項競賽和科研訓練，提高學生創新創業的實踐能力。輔導員是第二課堂、學生社團活動的組織者和指導者，也是最了解學生個性特征的人，可以根據學生的特點和實際情況提供盡量多的實踐活動，并選取合適的內容和形式組織開展，并因材施教，對于不同類型的學生進行針對性的指導。比如，指導有共同興趣和愛好的同學創建學術社團，協助推薦學生參與教師的科研項目等，幫助不同學科和特長的學生組隊參與“挑戰杯”等創新創業課外競賽。

4、加強心理健康教育，幫助學生合理應對創新創業過程中的各種挫折。大學生創新創業的成功率非常低，由于資金、技術、經驗、人脈等各方面資源的匱乏，很容易導致團隊成員產生沮喪、悲觀乃至放棄的心理。作為輔導員，應該充分發揮心理咨詢師的功能，加大力度培養創新創業團隊的心理素質。輔導員應該充分利用學生這一知心朋友的角色，用心去感受大學生的內心情緒波動，利用具備的心理學專業知識，幫助正確認識挫折并學會合理應對，給大學生創業團隊提供鎮定劑。

5、依托職業生涯規劃和就業創業指導，幫助學生認識自我，識別機會，提高創新創業的成功率。理性的選擇創業是一個明智之舉，否則盲目的創業只能以失敗告終。所以要通過自我評估來確定自己是否達到了或者具備了創業者的各項綜合素質，是否具有創業精神等。職業生涯規劃可以幫助學生認識自我，識別機會，合理決策，理智對待創新創業。輔導員應該把對于學生的職業生涯規劃教育和創新創業教育貫穿于整個大學始終，幫助學生結合自身特點明確職業定位，辨明創業未來的發展方向，確立自己的個人發展目標，完善行動計劃，充分發揮自身潛能，提升個人競爭力。同時，輔導員還可以通過組織學生到企業進行參觀實習、邀請成功校友分享創新創業經驗等方式，為學生提供更多的知識和人脈，提高他們創新創業的成功率。

【參考文獻】

[1] 郝風平.“互聯網+”視域下高職輔導員推進創新創業教育工作方法探索[J].價值工程，2018（07）：221-223.

[2] 本刊編輯部.發揮輔導員的作用探索高校創新創業人才培養模式——訪中共同濟大學黨委副書記徐建平[J]. 高校輔導員，2017（01）：8-10.