農村小學語文教學開發“鄉土文化”資源的策略

支小波

《小學語文新課程標準》明確指出：小學生必須具有開放的視野，教師應努力建設開放而有活力的課程。鄉土文化是一個地區珍貴的語文教學資源，我們應該充分利用這一資源，充實豐富語文課程，切實為小學語文教學服務。

一、走出教室，讓鄉土文化走進學生視野

現代語文教學具有極強的前瞻性，特別強調學生應多渠道地廣泛地獲取語文知識，從而拓寬學生的語文視野。我們在對小學生進行語文教學時，將課堂作為主陣地的同時，更應該走出教室，全方位地接觸課堂以外的語文教學資源。鄉土文化和學生存在著千絲萬縷的關聯，其真實性、親切性、本土性、民俗性、便捷性和豐富性是其他文化所不可比擬的。因此，讓學生走出教室，充分利用鄉土文化，可以有效地拓展學生的語文視野，從而更好地為語文教學服務。

二、探索文化，讓鄉土文化提升學生素養

聞鄉音。最親不過是鄉音，具有鄉土文化的語言充滿了智慧與趣味，具有濃重的地方特色。例如，南通地區的“童子戲”，無論在鄉土語言的表達還是鄉土文化的傳承上，都具有大量的語文教學信息，而想聽到正宗的“童子戲”，只有走進鄉村，親耳聆聽，親身體會，才能讓學生有所感觸，這樣的感受在課堂上是難以達到的。我們通過讓學生尋師、拜師的方式，在家庭、鄰里中留意鄉音、學習鄉音，組織學生集體參加廟會或方言串燒大賽等活動，領略鄉音風采。

玩鄉戲。鄉土游戲具有很強的地方特色，往往在強身健體的同時，在制作材料的選擇和裝飾風格上也凸顯出鄉土的味道。我們可以組織學生根據興趣有針對性地觀賞和學習鄉土游戲。南通地區的板鷂全國聞名，且家家戶戶都有制作板鷂的傳統，我們組織學生和家人、鄰居或鄉間藝人一起制作、裝飾、放飛風箏。另外，打陀螺、滾鐵圈、踮格子等也是不錯的鄉土游戲，學生們在玩中學，玩中樂，玩中品味，玩中積累，為語文教學打開了另外一扇門。

觀鄉俗。鄉風鄉俗有著深沉的地方底蘊，里面積淀著許多和學生血脈相承的因素，這些因素是教師在語文教學中難以描述的，只有親自參與才能有所感受、有所觸動，尤其在傳統節日里，這種底蘊更能得到很好的體現。我們組織學生觀察、記載、整理、思考這些鄉風鄉俗，為語文課堂教學積累了豐富的素材。

品特產。一方水土育一方人。本土產品更能激發學生內心的情感。南通地區的如皋蘿卜干、如東棗兒紅、白蒲茶干等都有著一系列的傳奇和故事，讓學生在品嘗這些特產的同時，徜徉于傳奇故事中，這種學習語文的效果在課堂上是很難達到的。

賞鄉景。最美不過家鄉美，一個地區一定會有代表這個地區的人文風景和自然風光，我們可以在讓學生欣賞這些鄉景的同時，感受家鄉景色背后的人文底蘊。

三、回到課堂，讓鄉土文化融入語文教學

回味。回到課堂，我們通過影像和文字的記錄來回顧在鄉間所記載的鄉土文化信息，讓學生在課堂上對在鄉間獲取的內容進行再現，在這個階段，我們可以采用班級信息合作共享的方式，讓學生能在課堂上多角度、多方面地了解鄉土文化。

整理。我們通過預先制定的計劃，按照一定的邏輯，對所采集的鄉土文化信息進行系統整理，結合語文課本上的相關內容和學習方法進行歸類指導。例如，在學習《月光啟蒙》時，在課堂上，我們播放文中媽媽用陜西方言哼的那些充滿鄉土氣息的兒歌和童謠，再請學生們用本地方言來哼這些兒歌和歌謠。又如在學習《安塞腰鼓》時穿插鄉戲；在學習《麋鹿》時展示家鄉特產；在學習《槐鄉五月》時播放鄉景等等。

內化。通過與課堂中課本內容的結合，原本離學生似乎很遠的東西變得很近了，好像就發生在自己身邊。同樣，我們可以通過對文本的指導來啟發學生描寫鄉土文化。同樣的方法，同樣的技巧，學生們對鄉土文化的內化變得更順其自然和簡單了，這樣就充分發揮了語文教學中文本的示范作用。

四、激發情感，讓鄉土文化扎根學生心田

通過語文教學的系統指導，學生們全面認識到了鄉土文化的豐富多彩和深厚底蘊。應該說，在過程中情感得以激發，但這種感情是蘊藏在個體當中的情感，我們應該以點帶線，以線帶面。因此，我們應該借助班級和學校這個平臺，通過多種形式來點燃和激發全體學生熱愛鄉土文化的激情。

我們通過以“最美不過是家鄉”為主題的作文大賽，讓學生來抒發對鄉土文化的情感；通過“我用我手巧制作”為主題進行板鷂風箏制作、秸稈草編作品比賽，讓學生通過實踐制作來展示鄉土文化的成果；通過“誰不說我家鄉好”為主題的演講比賽來激發學生愛家鄉的熱情；通過打陀螺、踮格子等比賽來體會鄉土文化的樂趣……

我們通過這些途徑，在豐富學生語文課程的同時，激發了學生熱愛鄉土文化的熱情。這樣的體驗，學生是通過自身實踐感受到的，這無疑將豐富學生語文學習的途徑和語文素材的獲取，而這些都是語文教學中所倡導的提升學生聽說讀寫能力，提高學生核心素養的方法和途徑。

總之，讓學生走出教室，感受鄉土文化的氣息，接觸鄉土文化的精髓是拓展語文課程，豐富語文教學資源的一個絕佳途徑，我們應該在鄉土文化的挖掘上深耕細作，用鄉土文化的精髓觸及學生心靈底層，為語文教學的豐富多彩打開另一扇創新的大門。endprint