鄉土生活作文初探

沈奇明+奚迎春

陽澄湖小學所屬的陽澄湖生態休閑旅游度假區是一個生態保護區域，那里風景優美，文化歷史底蘊豐厚，有著特色鮮明的“陽澄文化”，其中最鮮明的就是“蟹文化”。

課堂上，將這一與蟹相關的文化引入課堂，便會如一枚投進清潭的石子，激起了學生情感、思維、回憶的漣漪，開啟了學生記憶之閘門，讓學生往日的積累紛紛涌上心頭，浮現于眼前。此時再進行交流，也許學生的題材連老師都無法估計到。蟹與生活息息相關，誰能想象到它與學生、他人之間發生了什么。由最基本的養蟹、吃蟹，到捉蟹、斗蟹的制作……一系列有關蟹的故事便開始了。此時寫作，還需擔心學生無話可寫嗎？ 每一名學生都走入了蟹的天地。學校也根據這一實際情況，每學年通過“就地取材”，舉行一年一度的蟹文化習作大賽。在習作中，促進了學生對生活的觀察，也使學生的習作能力得到鍛煉，蟹文化成了蟹娃娃們一展風采的舞臺。從此，學生的作文也許就不僅僅是一只蟹了……

一、開展親近自然活動，將平常的日子磨得光光亮亮

例如，我校位于清澄如鏡的陽澄湖畔，我們的學生可以說是生在水邊，長在水邊。我們有必要去帶領學生聽一聽 “啪啪啪”的機帆船聲，看一看船身駛過后留下的浪痕，欣賞一番以水為背景形成的獨特的自然景觀：那岸邊的蘆葦、荷花，水上的漁舟，小橋流水，臨水之戶，繁忙的大閘蟹交易市場，燈火輝煌的新農村農家樂……這些都是學生習作的好材料。組織學生春季里來到大閘蟹養殖基地，觀察蟹寶寶的外貌特征，了解蟹寶寶的生活習性，考察它們生活的環境，向養蟹專業人員了解蟹的生長過程，尋找有關大閘蟹的美麗傳說。特殊的環境構成它獨特的畫面，加上這里蘊含的神奇的故事和美麗的傳說，當學生置身于這濃郁的水鄉文化之中時，還怕他們寫不出動人心弦的美文來嗎？ 與生活零距離接觸，學生的作文才會精彩紛呈。

二、開拓農村社會生活，將生活的滋味品得悠悠長長

每年的九、十、十一這三個月份是陽澄漁家最忙碌的時候，來自各地的游客都爭先恐后至此，想一飽陽澄湖大閘蟹的美味，特別是湖中小島——蓮花島上的農家，每天接待的客人一撥又一撥。我們組織學生走入蓮花島，開展了“今天我當家”、“我是小導游”等以鍛煉自主能力為主題的活動，豐富了他們的社會生活，增長了見識。孩子們根據自己的特長和愛好，組成各種特色小隊，有的做起了小導游，向游客們介紹大閘蟹的傳說、食用方法，帶領他們參觀了陽澄湖農俗博物館——憶園；有的當起了小畫家，絡繹不絕的人流和豐富的農家特產都成了孩子筆下的素材；有的甚至拿起了“威武的大將軍”吆喝起來，儼然成了一位農家掌柜……孩子們在社會的舞臺上親歷生活，積累實踐，再用筆記下自己的所做、所見、所思、所感，一切就顯得水到渠成了。

三、開發特色鄉土游戲，將想象的翅膀展得寬寬廣廣

孩子天性使然，對游戲情有獨鐘。可是隨著經濟的迅速發展和時代的飛速進步，一些民間游戲逐漸被人們所遺忘，再也不見我們小時候拿著袋子在田埂上釣田雞，也不見夏夜時打著電筒候在蟹洞口“守株待兔”的情景，更不見三個一伙，五個一群地在一起跳牛皮筋。孩子的課余生活圈越來越窄，除了學習還是學習，那些空余出來的時間也都獻給了電腦、電視和游戲機。

基于此，我們開展了“鄉土游戲，我能行”這個活動。組織動員孩子可以向家中的爺爺奶奶、爸爸媽媽請教，共同開發鄉土游戲，孩子們表現出了前所未有的熱情。有的向爺爺奶奶討教游戲經驗，有的與父母一起制作游戲道具，大家忙得不亦樂乎。在學校趣味運動會上，同學們爭先恐后地拿出自己的絕活：有的現場滾起了鐵環，有的玩起了“點中指”，有的跳起了牛皮筋。最有意思的是，有的學生把自己的靈感運用到了游戲中來，開發出了斗蟹、螃蟹運瓜等游戲……可想而知，在如此精彩的活動中，同學們再來寫自己的體會，怎么不會文思泉涌呢？

可見，家庭這個場所同樣也是習作的捷徑。通過家庭衍生出的一個個特色游戲，使學生獲得了豐富的實踐體驗，讓學生有了習作的源頭活水。孩子們在活動體驗的同時，也用心撿拾到了人生的寶藏。

四、關注家鄉農家農事，將生命的歷程敘得芬芬芳芳

我們學校所處的陽澄湖度假區以陽澄湖水產而聞名。近年來，越來越多的城里游客驅車前來享受假日，體驗垂釣的樂趣，因此，我們利用家鄉的特色資源開展了有本地特色的“休閑垂釣區”。提供給學生卡紙、釣竿、漁網等半成品操作材料，學生用卡紙制作小魚模型，在魚嘴上穿上環，以方便垂釣。用回形針、粗棉線、釣竿制作簡易卻又精致的小魚竿，用漁網縫制捕魚兜，學生對這種活動很感興趣，垂釣的興趣相當濃厚。此外，還為學生創設了陽澄湖邊富有特色的農家菜館——“漁家樂”，展示了由老師制作的一盆盆富有漁村特色的美食：炒螺絲、大閘蟹、陽澄湖湯炒等。通過真實的游戲情境，模仿、反映農村人民淳樸而豐富的生活，幫助學生能夠了解家鄉，感受家鄉今天的飛速發展，激發他們熱愛家鄉、創造家鄉的熱情和愿望。

農家忙碌之時，懂事的孩子還會在一旁幫幫忙，扎扎蟹。于是，我們就在勞技課上開展了扎蟹活動比賽。看著一只只橫行霸道的大閘蟹在這些農家孩子的手中變得服服帖帖，我們不禁笑了。我們還動員孩子將蟹殼帶到教室里來，在美術老師的指導下，開展蟹殼制作大賽，在同學們一雙雙神奇的手下，形態各異、美輪美奐的蟹籃、蟹畫應運而生。孩子親身經歷了，就會有所感，有所思，就會有話說了。這樣的活動看似封閉，其實已延伸到課外，伸展出了生活的觸角，有利于學生在習作時體現新意，表達真情實感，而這種感悟使習作具有了某種質感。

總之，依托鄉土文化，使作文充滿了生活的陽光，使童年成了每個孩子生命中最美的風景。小學語文教師們，讓我們將喜愛生活、喜愛寫作作為目標，將貼近生活、貼近心靈作為策略，將表達生活、表達心靈作為重點，將寫作交給生活，將生活引入內心，從內心出發進行表達，用文字將生活定格，并“儲藏”起來，繼續擁有，從而使生活的滋味更醇厚、更溫熱，使學生的性情、心智和靈魂得到鍛造。只有這樣，方能使我們的作文步入“創新”的境界，學生才能享受到成功的快樂。endprint