小學(xué)作文教學(xué)中鑒賞寫作的實(shí)踐分析

劉彩云

【摘 要】 隨著新課程改革的實(shí)行，素質(zhì)教育也漸漸在學(xué)校中推廣。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用語文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是語文教學(xué)的主要目的，想要達(dá)到這個(gè)目的，作文教學(xué)的重要性不可忽視。因此，本文首先介紹了小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，然后對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的鑒賞寫作實(shí)踐策略進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；課堂教學(xué)；鑒賞寫作；實(shí)踐分析

小學(xué)階段的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能存在一定的局限性，在這個(gè)階段，通過有效的引導(dǎo)，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更高的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)作文是小學(xué)語文的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)方式手段落后，表現(xiàn)形式單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，甚至容易對(duì)寫作產(chǎn)生抗拒心理。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極尋找方法，改變教學(xué)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題分析

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，近年來，由于實(shí)施新課程改革，教師對(duì)小學(xué)作文寫作教學(xué)的重視程度有了一定的提升，教學(xué)水平也在不斷上升，但是，目前小學(xué)作文教學(xué)中仍然存在一定的問題，影響了小學(xué)生作文水平的提升。

1.作文缺乏情感和童真

小學(xué)階段的學(xué)生的各項(xiàng)機(jī)能尚未成熟，思維能力也存在一定的局限性。但正是因?yàn)槿绱耍W(xué)生的作文會(huì)更加童真童趣，他們能夠用與成人不同的角度去看待事物，讓事物呈現(xiàn)美好的另一面，這也是小學(xué)生作文的最大亮點(diǎn)。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生作文的要求就是讓小學(xué)生將所聽、所觀、所思、所想真實(shí)地表達(dá)出來。然而，目前大多數(shù)小學(xué)生的作文缺乏情感與童真，為了追求格式的工整，小學(xué)生的作文大多喜歡用詞語堆砌，成人化、公文化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致小學(xué)生作文水平難以得到提高。

2.作文缺乏生活化

藝術(shù)來源于生活，人們的日常生活也是最大、最基本的作文素材庫，離開了生活，作文將會(huì)變得華而不實(shí)，索然無味。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生大部分時(shí)間都在課堂或者家庭當(dāng)中，很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)生活，感受生活中的風(fēng)土人情，小學(xué)作文教學(xué)也大多在教室中完成，導(dǎo)致小學(xué)生的作文缺乏生活化、實(shí)際化。

3.教師缺少示范性

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師、家長(zhǎng)具有天生的憧憬，也喜歡模仿教師和家長(zhǎng)的角色。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自我思想與意識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)會(huì)有這樣的疑問：老師天天講課，評(píng)價(jià)我們的作文，但是他自己能寫好作文嗎？由于教師缺少示范性，學(xué)生帶著疑慮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有所下降。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該做好表率作用，在日常教學(xué)中展現(xiàn)出自己的作文功底，讓學(xué)生徹底信服，才能更好地激勵(lì)學(xué)生。

二、小學(xué)作文教學(xué)中鑒賞寫作的實(shí)踐策略

鑒賞寫作是教師通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文、模仿美文、感悟美文來提高自身寫作水平的一種教學(xué)模式。在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施鑒賞寫作，需要通過以下幾個(gè)方面的實(shí)踐：

1.在鑒賞美文的過程中熟悉文章寫作手法

在鑒賞寫作教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感悟到文字的魅力，與作者發(fā)生心靈碰撞，感受美文中的語言美與畫面美，從而提升學(xué)生的鑒賞能力與寫作水平是主要的教學(xué)目的。課內(nèi)鑒賞和課外鑒賞是美文鑒賞中的兩個(gè)主要組成部分。課內(nèi)鑒賞指的是教師在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材、文本進(jìn)行品讀，通過感悟文本的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文字修養(yǎng)與寫作水平。課外鑒賞則是指課堂教學(xué)之余，教師通過布置閱讀任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生視野，同時(shí)，在課外閱讀過程中，學(xué)生的鑒賞能力也會(huì)進(jìn)一步提升。如在《我愛秋天》的范文指導(dǎo)當(dāng)中，運(yùn)用了大量的比喻手法，教師可以讓學(xué)生在鑒賞過程中找出這些比喻手法，然后進(jìn)行仔細(xì)品讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著興趣與問題閱讀課文，提高學(xué)生的思維能力。

2.在模仿美文的過程中積累語言并不斷練習(xí)

在鑒賞寫作教學(xué)當(dāng)中，除了讓學(xué)生品讀美文，感受美文的魅力與美感之外，還需要學(xué)生對(duì)文本中的修辭手法與寫作手法進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生在模仿的過程中，很容易與作者發(fā)生精神層面的溝通，從而豐富寫作內(nèi)容，提高寫作技巧。同時(shí)，通過模仿美文，學(xué)生還能吸收到美文中的精髓，在模仿寫作與積累的過程中，漸漸形成自己的特色。小學(xué)作文中描寫人物，刻畫人物形象是寫作教學(xué)的重點(diǎn)之一，因此我在教學(xué)中重視學(xué)生從閱讀文本中吸取影響，如《負(fù)荊請(qǐng)罪》中廉頗、藺相如的形象和性格，在這一文本的學(xué)習(xí)中，我們可以通過視頻，讓學(xué)生觀看和體會(huì)廉頗前后的語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌的變化，從而提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種寫作手法進(jìn)行模仿，通過抓住人物的特征與細(xì)節(jié)，讓人物描寫更加生動(dòng)形象。

3.在感悟美文的過程中錘煉寫作能力與手法

在鑒賞寫作教學(xué)中，鑒賞美文、模仿美文的最終目的就是為了提高學(xué)生的寫作技能與寫作水平。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生從最初的模仿美文開始慢慢加入自主創(chuàng)新，形成自己的特色。想要達(dá)到這個(gè)目的，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從表達(dá)方式、作文、選材等多方面入手，做好寫作創(chuàng)新，從而提高自身的寫作水平。如在《各具特色的民居》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析文章的整體框架與結(jié)構(gòu)，了解文中民居的特點(diǎn)，然后按照一定的順序進(jìn)行觀察，展開聯(lián)想，最后讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，通過評(píng)析的方式融入自身的觀點(diǎn)，做好創(chuàng)新。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，想要提高小學(xué)生寫作能力，教師可以運(yùn)用鑒賞寫作的方式，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文、模仿美文，并且在模仿的過程中加以創(chuàng)新，形成自己的寫作風(fēng)格。在這個(gè)過程中，學(xué)生的鑒賞水平與寫作水平將會(huì)得到很大的提升，作文教學(xué)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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