同讀經典，樂在其中

任朋芬

書籍是師生之間緊密聯系的橋梁，從課內閱讀開始就將師生緊緊地聯系在了一起。而作為一名小學老師，每天都在潛心研究：如何讓學生愛上閱讀，樂于主動去閱讀，最好能像海綿對于水那樣的吸收力，對書籍的渴望能通過自身的渴求去實現。那么，要想學生真正從心里去愛上閱讀，除了平時努力去告訴他們讀書的樂趣之外，老師和他們一起去閱讀才是最有效的途徑之一。學生收益，老師受益，才會獲得最想要的結果。有效的閱讀需要環境和時間，我在教授完《海倫·凱勒》這篇課文時，抓住契機，向學生推薦了《假如給我三天光明》這本課外讀物，我把從前對課外閱讀寄托在學生回家以后的時間慢慢過渡到在教室里統一閱讀，我和學生一起聆聽海倫·凱勒那發自肺腑的聲音。“你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍，老師和學生手捧同一本書，這本書并不是教材，是一本有趣的、未知的甚至是神秘的書，在閱讀的最后，我們都不知道主人公的命運怎樣，他會遇到哪些事。如果老師抓住教室里的黃金時間去范讀一小段，讓孩子去思考、去探索，這對于他們良好的閱讀習慣養成是一種積極的心理暗示。學生會像探險家一樣，自己積極主動地去找尋開鎖答案的金鑰匙，會自覺地埋頭在書的文字中。

師生一同去閱讀一本書，是拉近心靈共鳴的最好的催化劑。如何建立師生之間的共同語言，擁有能夠開啟彼此心靈的密碼呢？

一、提供環境，激發興趣

首先可以充分利用學校的圖書資源在班級中設立閱讀角，定期更新閱讀的內容，還隨時讓學生帶自己家中喜歡的圖書，充實班級圖書架，打造良好的閱讀環境和氛圍。同時利用演講課提供充足的閱讀時間，創設互動的閱讀環境。例如，我們共讀《假如給我三天光明》時共同探討：在這個世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復得的聽覺？只有盲人才珍惜重見天日的幸福？孩子們通過共讀感悟到：讓我們珍惜生命中的每一天，去充實生命、去享受生活！學生閱讀興趣的產生、閱讀能力的發展，都離不開閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，還有同伴交流。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”積極利用各種閱讀方法去激勵孩子愛上閱讀，通過閱讀去獲得美好的生活體驗，進而能悟出一些生命的意義。

二、利用平臺，激情展示

我們可以提供平臺去幫助學生展示他們最好的閱讀狀態，只要是能激發他們閱讀興趣，都可以不拘一格地展示。除了在教室的座位上，還可以移動到講臺、國旗臺、操場、小花圃，甚至是更特別的地方，這樣學生的印象會非常深刻，也會自然而然地感受到老師的用心，有的甚至會對這樣一次特殊的閱讀體驗終生難忘。當學生在進行展示的時候，我們可以做一切能夠為他們助力的事，例如配樂朗讀、師生跟讀、不吝鼓勵等，讓學生可以沉浸在一種正面的、感動的、興奮的狀態中。

例如，《假如給我三天光明》一文中，反復誦讀片段：“雖然生命有許多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么環境，都要不斷努力，都要學會滿足。”過后，孩子們認識到：假如我們每個人都和海倫一樣，對知識的渴求勝于一切，用這樣的心態去做任何事，就會擁有無限的熱情。而海倫在失明和失聰的情況下尚且能夠對閱讀這件事如此渴求，作為正常人的我們，又有什么理由不去利用大好時光好好讀書呢？海倫的一生是生活在黑暗中，卻給人類帶來了光明的一生，她用行動證明了人類戰勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！教師可以順勢引導孩子去回憶生活中的哪些人也像海倫一樣堅強向上，進而能夠心生敬畏：連不健全的人士尚且能夠如此積極樂觀，我們還有什么理由去抱怨呢？再聯想到平常生活中的點滴小事，我們都有著健全的聽力和視力，可以感受世界的美好，憑什么不好好讀書，珍惜這樣大好的機會呢？

三、延伸課外，家長助讀

如果單單靠老師去引導閱讀，再怎么精彩也只是有限的校內閱讀，時間和形式都是極其短暫的。學生每天都能堅持閱讀的積累，已經是非常難得的狀態了。此時，如果在校外，家長也能和孩子一起去進行閱讀，簡直是事半功倍了。家庭的閱讀更是親子互動的一種直接展現方式，學生會從學校的閱讀模式自然而然地銜接到家庭親子閱讀中來，感覺閱讀是一件理所應當的事，不僅能和老師同學一起讀，還能夠獲得家長的無條件支持，這樣就會很自然地為他的閱讀空間無形中打開了一扇大門，他們可以無所畏懼、滿懷喜悅和敬畏地去讀更多的書，獲取更多的知識，探索更多的奧秘，當然，這是最理想的一種狀態。親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，是學生課外閱讀當中十分重要的一個環節。我班許多家長每天堅持和孩子一起讀書，在班級群里分享孩子讀書的照片和視頻，彼此間相互交流親子讀書的心得。這種溫馨的親子共讀，讓孩子更樂于通過閱讀去和家長進行溝通，交流一些心底的小秘密。相信這樣的活動會讓孩子更加樂于讀書，更愿意去分享他們的閱讀體驗。

四、效果檢測，內化賞讀

當然，漫無目的地閱讀也不是一種有效的手段，其間，可以通過各種有趣的活動去檢測孩子的閱讀效果，激勵他們更有效地去進行閱讀。比如可以通過閱讀匯報交流或展示課來檢驗學生閱讀的成果。展示閱讀效果的形式可以不拘一格，除了課堂上的提問、閱讀、復述等基本的手段，還可以定期以小詩創作、名言警句賞析、繪畫、手抄報等這樣的方式來鞏固，而檢測人也可以從老師換成家長或者同學，這樣會更有利于學生思維的拓展。這樣的師生共讀交流，學生閱讀興趣會直線提高，興趣到了，還怕效果不到嗎？

閱讀經典，其實是與名人一起去經歷他們的故事，完善我們的人格，是一種正面的力量指引，是一種經久不衰的探討，是一種重新體驗的感動。能夠和老師、同學、家長一起去分享這樣的閱讀盛宴，是多么難得和幸福的一種體驗。光憑著這一點，我們就應該感恩這樣的閱讀。

為此，享受書的甜蜜、芬芳，一起呈現“師生共讀、其樂融融”的美好畫卷！endprint