放飛想象的翅膀

樂碧瑩

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。在三年級這樣的作文起步階段，很多孩子懼怕寫作，拿到作文本便無從下手。那么，我們該如何提高孩子寫作文的興趣，讓他們放飛想象的翅膀，在文字的王國里自由馳騁呢？

一、“大眾寫作”和循環日記相結合，激發學生寫作興趣

三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要。然而，如何建立孩子的寫作信心卻是一個難題，我們往往認為只有多練才能不斷提高孩子的寫作能力，就經常把它當作一種作業布置下去，但在孩子眼里這就是一種要求，是一個任務，心中沒有寫作的興趣和傾吐心聲的需求，而且每次寫作時還要揣度老師的意圖和大家的口味，想要投其所好，于是顯得顧慮重重，長此下去，作文就變成了一種壓力，孩子個性化的語言得不到重視和肯定，寫作的自信心也就會逐漸消失。語文課程標準明確規定第二學段（三至四年級）學生習作的要求是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”，“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，還指出了寫好作文的兩條途徑：留心觀察生活、注意積累寫作素材。所以，我在班中嘗試了“大眾”寫作和循環日記相結合的訓練方式。“大眾”寫作就是所謂的作文課，通過寫作技巧的傳授，幫孩子建立基本的寫作框架和結構。循環日記則是由著孩子們隨心所欲地寫，生活百態，大千世界，小到和同學之間的玩鬧拌嘴，大到閱讀感受，都可以表達。我們通過每周寫作之星、點評之星和最佳小組的評比，激發孩子的寫作興趣。

二、巧妙運用身邊素材，培養孩子的觀察能力

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句葉圣陶老先生的名言，就這樣揭示了作文與生活的關系。在《孔子游春》一文中，我們就可以感受到孔子那獨一無二的課堂，我們老師不妨嘗試著帶孩子去課堂外找素材，哪怕只是到操場上走走，去庭院看看，也擴大了孩子的視野。觀察生活是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫、去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。例如學習描寫一種水果，可以讓學生每個人都帶一種水果回校，引導學生用自己的眼睛去有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這樣，他們的探索興趣將是空前高漲的，雖然他們的收獲會有差異，但是有一點是可以肯定的，那就是他們學會了觀察，學會了思考，學會了搜集信息。有了諸多的感受與體驗，學生怎么會不樂于打開他們的話匣子呢？

三、善于積累

要讓學生善于寫作就必須善于積累，所謂的“善于寫作”就是讓學生寫得清楚、寫得充分、寫得實在。例如學習描寫景物時，可以在學《西湖》這篇課文時，讓學生看西湖的資料圖片，使學生對西湖的景象有一個直觀的了解，并結合蘇州金雞湖讓學生仔細觀察，學會遷移，仿寫金雞湖，這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握了描寫景色的方法。到了正式寫作時，學生也就順理成章輕松地完成了習作。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

四、情境教學，展開孩子想象的翅膀

想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里具有不可或缺的重要地位，也是孩子寫作中的靈魂所在。在教學中，我們要注重激起學生的興趣，請學生小組合作，為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話——學生在合作交流中互相啟發、互相補充，使想象更加充實、更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

五、以讀促寫，增大孩子閱讀量

本學期，我們利用語文誦讀時間要求孩子們讀小古文，讓他們感受簡單的文言文，課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、活動課開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟、去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料、做實驗、咨詢別人、在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。endprint