在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

王鑫

【摘 要】 人們獲取知識(shí)，進(jìn)行交流的最基礎(chǔ)和最便捷的方式就是閱讀，可見閱讀能力在人的一生中都起著重要的作用。因此，我們需要在小學(xué)階段的教育中就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這也影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和正常生活。同時(shí)，作為日后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)是學(xué)生們各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的重要起步階段，而在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用最大。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生們的閱讀水平和能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué)；閱讀能力；策略探討

閱讀的作用不僅僅在于傳授知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、道德觀念和人文素養(yǎng)。因此在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)必不可少，閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨和內(nèi)涵進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容和思想都有所了解的相關(guān)能力的教學(xué)。對(duì)教師而言，這是幫助學(xué)生尋找正確閱讀方法和理解文章方法的過程。

閱讀本身需要較多時(shí)間，因此不能通過大量實(shí)踐和練習(xí)的方法進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，也不能安排過多的課時(shí)給學(xué)生們?nèi)ラ喿x。這就要求教師的閱讀能力教學(xué)要高效，因而教師們就要采用各種有效的方法來進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和教學(xué)。

一、設(shè)定文章情境，激發(fā)閱讀興趣

要讓學(xué)生們高效地掌握閱讀能力，并不是靠教師單方面的努力就能做到的。所謂教學(xué)，就是一方教而一方學(xué)。因此，學(xué)生們本身在掌握閱讀能力時(shí)做的努力就非常重要。當(dāng)學(xué)生們有了閱讀的興趣，自然就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，積極配合教師的教學(xué)措施。

所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的自身情況來進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)。通常情況下，教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)立，設(shè)定與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，利用對(duì)課文內(nèi)容的闡釋和講解，讓學(xué)生們體會(huì)作者在什么樣的情境和情況下寫作，抱著什么樣的情感和情緒在寫作，從而培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀閱讀能力。

情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，它能使學(xué)生更容易地理解文章內(nèi)容，體悟和學(xué)習(xí)到不同角度中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于與自然現(xiàn)象相關(guān)的文章，教師就可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)的景象和圖片，學(xué)生由此能夠較為直觀和清晰地理解文章內(nèi)容，將文章中晦澀的描述與清晰的現(xiàn)實(shí)景物對(duì)應(yīng)起來，從而也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

在小學(xué)課堂的閱讀能力教學(xué)中，教師需要充分把握課堂氛圍，有必要時(shí)，要聲情并茂地朗讀課文內(nèi)容，以吸引學(xué)生們的注意力。教師在朗讀時(shí)的情感變化，也有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容中情感的描述進(jìn)行深入體會(huì)和理解。在一些記敘生活場(chǎng)景的文章教學(xué)中，教師也可以安排學(xué)生扮演和重現(xiàn)相關(guān)的場(chǎng)景和故事內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生往往需要?jiǎng)e人的認(rèn)同和認(rèn)可，因此表現(xiàn)欲相對(duì)強(qiáng)烈，也能夠積極配合教師的安排，參與到這些游戲性質(zhì)的活動(dòng)中去，而在表演的過程中，學(xué)生們也會(huì)盡量試圖理解文章中的角色特征和故事內(nèi)容，從而達(dá)到了提升閱讀能力與效果的教學(xué)目的。

二、掌握文章的中心思想

要提升學(xué)生的閱讀理解能力和效率，就必須讓學(xué)生掌握正確的理解方法，正確的閱讀理解方法能夠有效地提升學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)階段學(xué)生的閱讀和理解能力都有限，復(fù)雜的句式和冗長(zhǎng)的句子不容易被學(xué)生理解。因此有必要教育學(xué)生在閱讀的過程中提取關(guān)鍵信息，提取每一句中的關(guān)鍵字詞，提取文章的中心思想。教師要把抽象的內(nèi)容和語(yǔ)言用小學(xué)生可以理解的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生與文章進(jìn)行互動(dòng)，在理解課文的目的下進(jìn)行深入閱讀。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，生字詞的問題需要提前解決。對(duì)于生僻字或者還沒有學(xué)到的字，首先要讓學(xué)生們會(huì)讀，先能夠流暢地把文章讀下去，再結(jié)合上下文，就能更容易和輕松地理解字詞的含義和用處。遇到成語(yǔ)和修辭手法的時(shí)候，教師也要在閱讀之后詳細(xì)解釋此類內(nèi)容的含義和作者運(yùn)用這一部分內(nèi)容的用意。

文章的中心思想是文章的核心，一般而言，對(duì)于小學(xué)階段的課文的核心，我們稱之為文章的點(diǎn)睛之筆。找到文章的核心內(nèi)容，也就算是了解了文章的中心思想。在課文以外的文章閱讀中，學(xué)生們也能夠運(yùn)用這種方法理解文章內(nèi)容。

三、帶著問題進(jìn)行閱讀

要讀懂一篇文章，光了解中心思想顯然是不夠的，就課文內(nèi)容而言，課文后的問題也不僅僅是要求學(xué)生理解文章的中心思想。因此在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生先看問題，然后帶著問題進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊找問題的答案。這樣，閱讀效率就會(huì)有所提高，同時(shí)，學(xué)生對(duì)問題和文章內(nèi)容的理解也都能深刻一些。最后，讓學(xué)生們回答閱讀之前的問題，除了指出文章對(duì)應(yīng)答案的內(nèi)容以外，還可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的閱讀方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解和閱讀能力，也鍛煉了學(xué)生提取重要信息和口頭表達(dá)的能力，可謂一舉多得。

良好的閱讀能力是學(xué)生日后學(xué)習(xí)各門科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚幕灸芰?。因此，小學(xué)教師對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是不遺余力的，要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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