為了兒童的生長

張軍亮老師是連云港市“港城名師”、市“333工程”首批名教師、市課改領航教師、市教學先進個人。近年來，他積極開展“小學語文生長課堂”研究與實踐工作，傾力打造以“讀”為經，以“學習語言文字運用”為緯，以讀、悟、習、寫為主要方式，以“初讀感知，精讀感悟，熟讀內化，讀寫遷移”為主要模塊的小學語文生長課堂。在教學實踐與研究中，他堅持“先學后教，以學定教，以學促教”的原則，以言語立人為核心目標和研究重點，以貼近兒童“最近發展區”的言語話題為切入點，以言語活動為載體與憑借，著意于“生長”，著力于“語用”，通過言意互轉、言意共生研究，指引學生在課堂學習中經歷豐富的言語及精神建構活動，切實變“學會”為“會學”，變“教會”為“生長”。

小學語文生長課堂以素養提升為關鍵和保證，以生命成長為終極指向，有效溝通語文與生活，密切聯系課內與課外，巧妙融合“工具”與“人文”，引領學生過一種靈動、主動、生動的語文生活。針對語文教學“少、慢、差、費”的教學現狀，張軍亮老師以文本細讀為抓手，以教學研討課為平臺，以教學辯課為載體，構建了“備——教——研”有機銜接的校本研修模式，使教和研得以有機銜接。2015年以來，他以“生長課堂”的推進為契機，以作業改革為突破口，逐步摸索出了“堂堂練、課課清、單元達標”的教學模式，大面積提高了語文教學質量，走出了一條低耗高效的教改創新之路。

在生長課堂的教學實踐中，張軍亮老師逐漸形成了“厚重、大氣、樸實”的課堂教學風格。“為言語智慧生長而教”教學主張的提出，標志著張軍亮老師的教學思想走向成熟。近年來，在市“青藍課程”等活動中，先后執教《孔子游春》等示范觀摩課20節，在省特級教師后備人才研修班等活動中作講座8次，獲得了省、市專家的肯定和廣大一線教師的好評。他還先后主持了《基于“教是為了不教”思想的小學語文教學實踐與探索研究》等省重點課題的研究工作，《在語言家園里詩意棲居》等20余篇論文在各級各類刊物上發表。endprint