現代化專業群建設背景下專業帶頭人隊伍建設的實踐研究—以吳中開放大學為例

錢惠琴

（吳中開放大學，江蘇 蘇州 215100）

江蘇省教育廳在“十三五”期間按照“突出優勢、聚焦特色、創新機制、打造品牌”的工作思路實施現代化專業群建設，有計劃地深入推進職業教育品牌特色專業建設。專業帶頭人隊伍的質量高低直接影響著專業建設的成效?，F代化專業群建設背景下如何高質量培養專業帶頭人是值得深入思考的。

1 專業帶頭人的概念及應具備的素質

1.1 專業帶頭人的概念

專業帶頭人的概念說法不盡相同，基本為：專業帶頭人是指在現代化職業教育改革和發展的環境下，具有良好的政治素質、較高的教科研水平、深厚的專業知識、專業研發能力強，并能組織和帶領本專業教師進行專業建設與發展的專業負責人。

1.2 專業帶頭人應具備的素質

作為職業學校專業建設的組織者和領軍者，專業帶頭人應具備以下主要素質。

1.2.1 敏銳的政治嗅覺

作為職業學校專業帶頭人，必須具有強烈的事業心和神圣的使命感，具有鮮明的政治立場和堅定的信念，關注黨和國家的方針政策，具有善于合作、勇于創新和樂于奉獻的精神。

1.2.2 過硬的專業素養

職業學校的專業帶頭人必須對本專業的專業知識與理論有系統的認知、專業實踐能力強，并至少對某個專業理論有較深入的研究并有獨到的見解，對行業發展前景具有前瞻性和預見性，注重其在行業、企業及學校中的威望。

1.2.3 扎實的教科研能力

作為職業學校的專業帶頭人，不僅具有很強課堂教學的基本操作能力、設計、評價能力及研究能力，更重要的是具有很強的科研能力和將科研成果轉為生產力的能力。

2 現代化專業群建設背景下專業帶頭人的主要職責

2.1 構建專業群，修訂人才培養方案

在現代化專業群建設中，最關鍵的是專業群構建思路清晰、群內各專業定位明確、適應行業和地區經濟發展需求、面向特定的“服務域”，而作為專業建設的領軍人物，專業帶頭人應及時了解職業崗位群對專業人才的能力要求，并對區域經濟人才需求分析，以職業能力培養為核心，確立“1+1+1”的“校企合作 工學結合”人才培養模式，即第一階段，由吳中開放大學財經專業教師負責學生記賬的啟蒙操作，在學校的實訓室教會學生會計基本操作，并強化訓練，使學生具有模擬企業記賬的操作能力；第二階段，由公司派專業會計人員到吳中開放大學輔導學生實操，專門設計案例，通過公司的記賬平臺進行實操，讓學生完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制到稅務核算整個會計工作崗位流程。

2.2 建設課程體系，改革教學模式

專業帶頭人在專業群建設中應開展相應專業群職業崗位的調研分析，形成專業群崗位能力分析報告，并能圍繞產業鏈或一定的“服務域”，合理設置“群平臺課程”“專業方向課程”“群選修課程”3類課程，積極構建“公共基礎課程模塊+專業基礎課程模塊+專業方向課程模塊”的課程體系模式。專業帶頭人應用現代職業教育理念，改革傳統教學模式，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來，把交互式教學、啟發式教學、案例教學、崗位模擬教學等教學方法融入各教學環節中，利用通信視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段，加速知識的傳播和更新，給學生提供一個更為廣闊的學習空間。

2.3 應用信息技術，建設教學資源庫

“互聯網+”的時代，專業帶頭人必須與時俱進，學習并應用信息技術，開通網絡教學空間和學習空間，組織專業骨干制定課程標準，做好專業教學資源開發，構建信息化環境下的教育教學新模式，建設專業教學資源庫，從而實現資源的共享，以提高教學質量；并從崗位需求出發，帶領教學團隊建設以工作過程為導向的精品課程。

2.4 發揮傳幫帶，促進教學團隊發展

專業負責人作為專業的領頭羊，除了提升自我修養和提高自身教科研能力，更有責任、有義務打造一支優秀的“雙師型”教師隊伍。通過以老帶新、外派學習、學歷進修、國內外培訓、頂崗實習等途徑，專業帶頭人充分發揮引領作用，提升專業教師的師德修養、教學能力、學術研究能力和學術修養。

2.5 關注行業動態，建設校內外實訓基地

實訓基地運行是現代化專業群建設的重要模塊，專業帶頭人應該以學生職業能力培養和各類社會人員職業培訓為目標，按照“工學結合”的原則，不斷更新實訓基地建設理念，主持或參與校內外實習實訓基地建設及企業技術服務和新產品的研發、科技成果轉化產品等項目，努力打造“教學研一體”的實訓基地；利用好實訓基地，在技能訓練和技能比賽上起協助作用，并以提高職業學校學生的實踐動手能力。

3 現代化專業群建設背景下加強專業帶頭人隊伍建設的建議

在現代化專業群建設背景下，專業帶頭人的地位和作用尤為突出，為充分發揮專業帶頭人在現代化專業群建設中承擔的職責，專業帶頭人隊伍的建設應做好以下幾方面工作。

3.1 科學選拔，梯隊培養

選準選好專業帶頭人是專業帶頭人隊伍建設的前提和基礎，也是專業（群）建設長遠發展的關鍵。因此對于專業帶頭人選拔，一是確立按照“客觀公正、德才兼備”的原則，在選拔條件設置上綜合考慮政治素質、專業素質、教科研能力等多方面因素，務求科學合理，確保選拔出高水平人才；二是樹立長遠目標、提早優秀后備人才，形成學科帶頭人順利接續的良好局面。吳中開放大學一般一個專業設置正、副兩個專業帶頭人。正專業帶頭人必須是高級職稱的教師，從事本專業教學4年以上；具有技師及以上職業資格或非教師系列本專業中級以上技術職稱，熟悉行業和本專業發展現狀與趨勢，經常性參加行業企業的相關活動、并在教科研和技能大賽中取得優良成果的人擔任；副專業帶頭人至少為中級職稱的教師、“雙師型”教師，從事本專業教學3年以上，熟悉行業、產業和專業發展現狀與趨勢，具有一定教科研成果的。專業帶頭人實行“個人申報、系部推薦、選聘結合”的辦法進行。

3.2 完善機制，定期考核

為了能充分發揮專業帶頭人的作用，職業學校應建立并完善獎懲機制，定期考核專業帶頭人。一方面精神激勵，學校通過各種途徑，加強與專業帶頭人的交流與溝通，盡可能幫其解決工作、生活中的難題；積極創造條件幫助專業帶頭人實現教科研目標。另一方面物質激勵。吳中開放大學專業帶頭人采取年度考核和任期考核相結合的辦法，年度考核優秀的正專業帶頭人每年津貼2 000元，副專業帶頭人每年津貼1 600元；考核合格的專業帶頭人按相應年度津貼的80%發放，不合格的專業帶頭人不予發放津貼。專業帶頭人3年選聘一次，任期內，學?？筛鶕I帶頭人考核、專業變動等情況對專業帶頭人進行調整。連續3年考核優秀的專業帶頭人為校優秀專業帶頭人，并給予一定獎勵。

3.3 校企合作，協同創新

校企合作貫穿現代化專業群建設六大模塊，它也是專業帶頭人隊伍建設的一個重要培養途徑?，F代化專業群建設背景下，校企應當深度合作，協同創新合作新模式，積極拓展校企合作的渠道，充分利用校、企資源優勢，加強與企業的聯系，做到資源共享、優勢互補，使專業教師不斷增強專業理論和技能水平，并在專業實訓中指導學生實踐。學校建立獎懲機制，鼓勵專業教師積極主動地參與企業生產與服務，提升“雙師”素質，推動產教融合向縱深方向發展。吳中開放大學優先安排專業帶頭人到國內外進行專業考察，參加學術研究活動或進修；設立專項經費，用于專業帶頭人團隊開展專業調研、人才培養和團隊進修等專業活動。專項經費采取先申請，經批準實施后再據實報銷制度。專項經費要合理、節約、有效使用。商貿專業群90%的專業教師具有技師及以上職業技術資格；100%的專業教師每年至少進行一個月的下企業實踐；45%的專業和教師參與企業的項目研究。在專業教師的影響下，商貿專業群的學生在技能考證、技能獲獎等方面有長足發展。

4 結語

專業帶頭人的質量是職業學校專業發展的核心競爭力，探索專業帶頭人隊伍建設的途徑，能使其在修訂人才培養方案、教學資源開發、指導青年教師、校企合作等方面充分發揮出示范、引領作用，對推動專業建設乃至學校的發展具有重要意義。