自立能力對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性及培養(yǎng)方法

葛鵬銀

摘 要：在當(dāng)代素質(zhì)教育背景的觀念下，社會(huì)對(duì)人才要求身心全面健康發(fā)展。自立能力的培養(yǎng)成了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。本文就自立能力對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性及其培養(yǎng)方法展開(kāi)了論述，介紹了培養(yǎng)兒童自立能力的實(shí)用方法。

關(guān)鍵詞：自立能力;身心特點(diǎn);獨(dú)立思考

自立是中國(guó)傳統(tǒng)文化中非常重視的自我維度，是飽含著豐富心理學(xué)思想的成長(zhǎng)教育重要板塊。本文認(rèn)為，自立是個(gè)體從自己過(guò)去所依賴(lài)的事物那里獨(dú)立出來(lái)，自己行動(dòng)、自己做主、自己判斷、對(duì)自己的承諾和行為負(fù)起責(zé)任的過(guò)程。

一、自立能力的重要性

（一）自立能力的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)

自1993年起，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及其《實(shí)施意見(jiàn)》中就以中共中央、國(guó)務(wù)院文件的形式確立了基礎(chǔ)教育要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“全面提高國(guó)民素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。”其中面向全體適齡學(xué)生、全面發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)發(fā)展及終身可持續(xù)性發(fā)展，都對(duì)學(xué)生的能力做出了要求，而一個(gè)人需要實(shí)踐、創(chuàng)新的能力的前提必須是具備自立能力。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)是教育三位一體的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、自立意識(shí)和實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

（二）自立能力的培養(yǎng)是個(gè)人成長(zhǎng)中的“必修課”

自立作為人的成長(zhǎng)過(guò)程，是我們生活能力的的鍛煉過(guò)程，也是我們養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷地認(rèn)識(shí)自己，完善自己，學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，增強(qiáng)自信，樹(shù)立道德觀念，提高法律意識(shí);逐步學(xué)會(huì)理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往，和諧相處;積極地融入社會(huì)，關(guān)愛(ài)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能夠自立自強(qiáng)的人。兒童的自立行為是為了有效解決其基本的生存與發(fā)展問(wèn)題，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中由內(nèi)在自我獨(dú)立的渴望轉(zhuǎn)化為外在自我行動(dòng)的實(shí)踐，并從中獲得自我獨(dú)立的能力和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感，逐漸擺脫對(duì)他人的習(xí)慣性依賴(lài)，具有獨(dú)立思考、獨(dú)立生活的能力，能夠自我調(diào)解情緒、正確看待成功失敗并能對(duì)客觀評(píng)價(jià)自己的自我效能價(jià)值，成長(zhǎng)為一個(gè)樂(lè)觀向上、自信、自立、自強(qiáng)的社會(huì)主義接班人。

二、培養(yǎng)兒童自立行為的方法策略

由于兒童在心理發(fā)展上正處于由不隨意性向隨意性過(guò)渡的時(shí)期。如在感知概念時(shí)常常較模糊;思維活動(dòng)展開(kāi)時(shí)往往憑借形象的事物;情感活動(dòng)豐富，但易沖動(dòng)，易轉(zhuǎn)化，穩(wěn)定性較差;意志發(fā)展水平較低;個(gè)性中的興趣、能力、性格等在環(huán)境和教育影響下正在形成，對(duì)是非好壞沒(méi)有清晰的界定。

對(duì)于兒童而言，對(duì)外界的認(rèn)知大都來(lái)源于外界，而其成長(zhǎng)環(huán)境大都局限于學(xué)校和家庭。所以想要培養(yǎng)兒童的自立能力，就必須從家庭陶冶和學(xué)校教育入手。

（一）家庭陶冶要注重自立意識(shí)的形成與實(shí)踐

家庭教育是對(duì)兒童健康成長(zhǎng)中不可缺少的一種教育，有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的作用，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，全部生活始終與家庭有密切的聯(lián)系。兒童的心理思想態(tài)度、行為舉止習(xí)慣等的養(yǎng)成都受到父母的熏陶和感染。因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是極其重要的，也是培養(yǎng)兒童自立能力的基石。

1.讓孩子在家庭活動(dòng)中樹(shù)立自信心。自信心是人重要的個(gè)性品質(zhì)，是通過(guò)獲他人認(rèn)可而得滿(mǎn)足自己的心理需要，它建立在自我意識(shí)成熟的基礎(chǔ)上，是自立精神的重要組成部分。人都有一種表現(xiàn)自我、獲取認(rèn)同的本能傾向。基于這樣的渴求，在日常的家庭活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子參與，讓孩子在活動(dòng)中做一些力所能及的事，當(dāng)孩子愿意做的時(shí)候，我們要大力給予肯定，使其保持積極性，如果不愿意或者害怕做的不好時(shí)要適當(dāng)給予其鼓勵(lì);當(dāng)孩子不會(huì)做或者做得慢的時(shí)候，應(yīng)該積極地、耐心地教他做并鼓勵(lì)他堅(jiān)持做完。例如：在家庭日常大掃除時(shí)，可以帶上孩子一起做，讓他學(xué)著掃地，擦桌子或者簡(jiǎn)單清洗一些小衣物等，但僅是為了讓他試著嘗試去做，要求不能太高。當(dāng)孩子完成了任務(wù)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)讓其認(rèn)識(shí)自己的能力，肯定自己，使其愿意參加家庭活動(dòng)并能從中體會(huì)自己的價(jià)值和獲得認(rèn)可的快樂(lè)，樹(shù)立自信心，樂(lè)于自己主動(dòng)做事。這便是自立行為養(yǎng)成的第一步。

2.培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。責(zé)任感是驅(qū)動(dòng)個(gè)體勇往直前的不竭動(dòng)力，具備責(zé)任感的孩子，能感到許許多多有意義的事需要自己去做。只有感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴(lài)和尊重。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力，父母要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成。如果孩子遇到困難，家長(zhǎng)可在語(yǔ)言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立做完。家長(zhǎng)交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，父母也要及時(shí)檢查、督促以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n(yōu)慮和難處，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓孩子感到家庭的美滿(mǎn)幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任心。

（二）學(xué)校教育要倡導(dǎo)自立能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其自立行為的實(shí)踐

學(xué)校作為兒童成長(zhǎng)中的第二主要生活場(chǎng)所，承擔(dān)著對(duì)兒童思想教育、學(xué)習(xí)教育、行為教育的重任。因此，其對(duì)兒童的自立能力的培養(yǎng)教育自然也有著不可分割的關(guān)系。學(xué)校在兒童心理層面對(duì)兒童自立行為的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過(guò)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)外化為其獨(dú)立動(dòng)手能力的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)其自立成長(zhǎng)的蛻變。

兒童時(shí)期在心理方面對(duì)老師具有獨(dú)特的“依戀感”及“崇拜感”，即“向師性”;對(duì)于學(xué)習(xí)同伴會(huì)有著“朋友關(guān)系”、“競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系”、“互相學(xué)習(xí)”的關(guān)系，所以可以利用這一心理，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，鍛煉其獨(dú)立思考能力，從而鼓勵(lì)其落實(shí)到行動(dòng)，養(yǎng)成自立的行為習(xí)慣。

1.在教育活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

在以往的教學(xué)活動(dòng)中教師易包攬一切：活動(dòng)的內(nèi)容、方法、方式等，做好了一切準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，這樣很不利于學(xué)生自主能力的發(fā)展。因此，在教育活動(dòng)中教師要有意識(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智和技能技巧，凡是學(xué)生能夠自己做的事，盡量讓學(xué)生自己去做，做的不夠好也不要過(guò)分批評(píng)和指責(zé);凡是學(xué)生能自己組織的活動(dòng)就盡量放手讓他們自己做，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師作為指導(dǎo)者的角色在一旁指導(dǎo)即可，最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，減少他們對(duì)老師的依賴(lài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，相互合作。同時(shí)也要及時(shí)對(duì)他們的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們的自信心和勇氣，分析活動(dòng)中的不足或失誤，并提出改進(jìn)措施，熱情指導(dǎo)，使他們?cè)诳偨Y(jié)中提高。這樣就能使學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)、教育活動(dòng)等的參與與組織化被動(dòng)為主動(dòng)，鍛煉其自主、自立能力。

2.實(shí)行民主管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任感

班集體的建設(shè)不只有教師還有學(xué)生，所以自然也應(yīng)該在班級(jí)建設(shè)中給學(xué)生留有一席之地。讓他們表現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立自尊、自信、自立的觀念，在學(xué)會(huì)自我管理中培養(yǎng)自立的能力。

（1）各盡其能，人盡其責(zé)，在班集體中充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。例如：成績(jī)好的學(xué)生，讓他們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)上發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì);工作負(fù)責(zé)的學(xué)生，讓他們做一些更具體的工作;在班級(jí)管理中，設(shè)班長(zhǎng)、舍長(zhǎng)、課代表、財(cái)務(wù)保管員等，把各項(xiàng)工作分配到個(gè)人，讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。

（2）分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生目標(biāo)要求不同。對(duì)于參與了班級(jí)管理的學(xué)生，要及時(shí)幫助他們找準(zhǔn)自己為班級(jí)服務(wù)的目標(biāo);對(duì)于后進(jìn)生要找到他們的“閃光點(diǎn)”，注意培養(yǎng)他們的自信心，保護(hù)他們的自尊，激勵(lì)他們積極參加班級(jí)活動(dòng)，體會(huì)成功的喜悅，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自立能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極參加實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主要接收者。教師作為知識(shí)的傳播者，不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練。在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，自主完成作業(yè)，給予耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生行為從無(wú)序到有序，必要的時(shí)候和家長(zhǎng)制定策略一起培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

參與社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，培養(yǎng)其交際能力、愛(ài)國(guó)主義情感，尤其是對(duì)其自立能力的培養(yǎng)有著極大作用。因此，教師可以讓學(xué)生自己組織參觀訪問(wèn)、社區(qū)服務(wù)，社會(huì)調(diào)查等，參加公益活動(dòng)，開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等。

綜上所述，“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。”青少年兒童是祖國(guó)的明天，時(shí)代在進(jìn)步，兒童的成長(zhǎng)、成才要求也在不斷提高，兒童的成長(zhǎng)教育成了社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，家庭和學(xué)校教育要重視并能夠最大限度地培養(yǎng)其兒童的自立能力，增強(qiáng)其基本素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)符合素質(zhì)教育要求和未來(lái)社會(huì)需要的人才。

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