視覺傳達設計課程環節中的實踐教學研究

孫霞

摘 要：通過對視覺傳達設計課程環節實踐教學環節的研究，，解決實踐教學的突出問題和采取有效辦法，從而全面加強視覺傳達設計教學的實踐環節，全面提升學生的學習興趣，全面推進教學改革發展。

關鍵詞：視覺傳達;設計課程;實踐教學

分析視覺傳達專業的教學實踐，能夠發現的情況是，現在各校開設的有關視覺傳達專業，在設計課程中在對實踐環節的把握和開展中還不同程度存在一些問題。充分認識和解決好這些問題，必將極大地推進視覺傳達實踐教學環節的針對性和實效性，對全面提升藝術設計專業學生的綜合能力特別是實踐操作能力是有很大助益的，這也是增強學生就業優勢的一個重要途徑。

一、當前在視覺傳達課程設計教學存在的不足和問題

表現在教學理念方面，思想認識還不到位。視覺傳達設計的有關概念較為廣泛，傳統的還是以平面設計來開展教學，思維定式較重，主要是二維設計為基礎，注重繪畫練習，而對視覺傳達設計前沿知識和相關的新媒介技術發展掌握不夠。同時，也一定程度存在理論與教學實踐的脫節問題，對社會實踐要求和社會需求調研不夠，對教學實踐的重視不夠，甚至一些教師對參與公司、企業的設計項目不予支持，這種實踐脫節現象，容易出現眼高手低問題，使得設計實踐能力不能完全滿足社會的需求。目前實踐教學教材的適用性不廣，多按設計類型來編寫，對實踐課程教學要求來說還存在不足。課程設計實踐教學決不能呆板教條和滿堂灌輸教學，需要探索新興媒介技術的運用和新的實踐教學方法，在課程設計中靈活運用好具體商業項目的設計，讓學生的主動性和課程設計的靈活性、適用性相契合，從而讓學生在實踐教學中增強解決問題能力。在課程設計教學實踐中，還不同程度存在學生對視覺傳達設計的理論知識掌握不扎實，實踐運用不深入，創新創作思維訓練不夠，特別是教學創新不到位，也讓學生在被動中學習缺乏學習的主動性和缺乏創新意識，一些學生甚至連基本的草圖繪制都掌握得不熟練，作品設計中也存在抄襲現象，提升創新能力不足問題較為突出。

二、課程設計制定明晰目標和突出綜合創新能力培養

目標是引領，調和設計實踐教學重在提升學生綜合素養能力，總的目標要求是提升思想道德、業務技能，要在課程實踐設計環節中，注重以實踐教學，讓學生全面了解當前有關視覺傳達設計的最新發展趨勢，掌握視覺傳達設計的技能要求，更要讓學生在理論掌握的同時，全面提升操作能力、語言表述和自我展示等綜合能力，提升發現問題、解決問題的能力，在不斷完善、完成課程要求中培養塑造創新能力，把自我價值實現與中國夢的實現有機結合，樹立正確的價值取向。在視學傳達課程設計中，要有系統思維和辯證思維，注重實踐能力培養的系統，加強基礎實踐、專業實踐、綜合實踐。

課程設計中突出綜合能力培養課程設計要立足拓展學生能力，讓他們開闊視野，具備時代意識，了解有關專業要求的前沿發展趨勢，同時還要具備綜合能力需要有關藝術人文 和自然科學等知識結構，注重加強設計思維訓練，掌握設計方法，并能結合商業設計這一中心要求，結合企業需求來開展創新性設計。 課程設計中，要注重利用好有關藝術圖形、 包裝印刷和新興媒體傳播等有效設計手段， 從而更好實現視覺交流傳播的效果。課程設計中，應突出商業為中心有關設計 要求，注重與用戶的設計溝通，加強品牌形象設、平面專題、包裝裝幀等有關設計內容，同時加強文化創意產品有關專題的設計，關注和掌握新興媒體的專題設計，掌握視覺傳達數字化等。

三、加強視覺傳達設計課程環節中的實踐教學

1.突出實踐能力與社會應用需求導向。視覺傳達設計課程是應用型技能課程，就是為提升學生實戰的設計能力而開設，既要讓學生握基礎的專業技能、儲備專業的設計知識，還要塑造和提升學生解決實際設計問題和能夠完成設計項目的綜合素質和能力。課程設計中應注重市場化與就業需求，增強職業崗位的適應性，以期在課程設計實踐環節中讓學生全面提升綜合能力，能夠快速勝任職業崗位需要，增強學生學習的積極性、主動性、能動性，讓學生學會運用掌握的設計技法技術，來有效解決現實工作中面臨的實際設計問題，達到預期的實踐效果和客戶滿意效果。在能力培養中，專業能力是基礎，還要注意培養塑造溝通協調、語言表達和個人的綜合品德素質。

2.全面加強課程設計的實踐教學環節。在課程設計中，要注意對實踐性課程的類型選擇，視覺傳達設計專業實踐教學要注重突破傳統教學模式，增強實踐教學效果，特別是要加強商業設計體系，使學生得到系統綜合的訓練。同時，也要加強教育實踐基地建設，特別是要注意加強校企結合，讓學生在實踐教學中能夠有足夠的設計公司實習經歷，從而豐富社會實踐經歷，完成高質量的畢業創作設計。課程設計中，要有系統思維，既要注重理論知識學習，更要注重實踐教學環節的設計。在設計課程實踐教學環節，要注重有關設計課程的有效整合。視覺傳達設計綜合性、技術性強，涉及到審美心理學和廣告學，還包括品牌策劃等課程，學科知識的整體系統性要求強，需要滲透交融。 視覺傳達課程設計專業實踐教學環節中，要注重實踐教學與社會商業應用有關設計項目結合，讓實踐教學能夠與社會需要的商業設計需要基本符合，從而實現教學與應用的一致，讓學生在設計流程掌握、項目階段推進和設計操作意識等能力培養方面得到提升。實踐教學不是照本宣科，更不是單純地記知識點，而是要從知識到技能、再到解決實際操作問題技能，甚至能夠達到創新獨立完成商業項目的設計要求。

3.突出課程設計實踐環節的創造性思維的培養。要讓創造性思維成為學生的習慣，讓設計活動在創造性思維中得到拓展和實現。在其中，發散思維的培養是關鍵，就是要提供多個解決問題的思路和視角，并讓學生養成發展思考習慣，能夠對信息素材創新處理，能從不同的視覺和思維角度開展剖析并進行設計，從而形成具有獨特價值的設計作品。同時要培養塑造一種聚合思維，通過課程設計，讓學生以合適的練習方法得到綜合提升，讓學生從模仿到熟悉、再到自我設計實現。

4.在課程設計中注重實踐教學項目的運用。文化基礎知識和專業技術理論的講授是課程設計的基礎，這在教材要求和教學目標中都有足夠的體現，但如何在課程設計的教學環節中提升學生的技術應用和實戰操作能力，則需要通過實踐教學來實現，特別是通過視覺傳達設計專業教學組的實踐教學有關項目來實現，這其中有虛擬的設計項目，也有比賽考試項目和實際運用的商業項目等。在課程設計中，要注意虛擬項目的課程設計，讓學生完成思想認知和設計創意實現和總結提升閉環的整體認識。特別要考慮與實際商業運用項目和校外公司單位的實踐項目的統一，從而讓學生能夠通過協作、甚至獨立完成設計調研與反饋、設計提交和項目總結等，全面提升學生設計綜合能力素質。

四、結語

本文對目前視覺傳達設計教學中存在問題進行剖析，提出要課程設計加強實踐教學環節，同時還要用好實踐教學課程的考查考核。視覺傳達課程設計，要注重在專業實踐教學中，注重學生形象創造表現、信息分析、設計運用和實際操作等能力的提升，還要在設計設計課程中要注重培養學生溝通表達甚至文化藝術與科學技術思想認識的提升，從而全面提升學生的技術應用和實戰操作技能，塑造良好的職業素質，更好地滿足和適應社會的應用要求。

參考文獻：

[1]《淺析視覺傳達設計在新媒體網頁設計中的表現》，《文藝生活、文藝理論》2015年第5期.

[2]《高校視覺傳達專業實踐性教學研究》，陳放，《中國教育技術裝備》2016 年第 23 期.

[3]《視覺傳達設計專業學生的實踐能力培養探析》，宋軍，《教育與職業（下）》2015年第02期.