高校公共英語課程與思政教育相結合的途徑探究

李柯

摘 要：根據我國高校目前思想政治教育的現狀，高校思想政治教育的效果并不樂觀。因此，高校思想政治教育不應僅局限于“兩課”教學，更應滲透于各個學科的教學當中，發揮各學科的育人功能。本文就高校公共英語課程如何開展思想政治教育的途徑進行了探究。

關鍵詞：高校英語課程;思想政治教育;途徑探究

一、研究背景

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責......要把思想政治教育融入到大學生專業學習各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。”習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議重要講話中強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育全過程。”

高校公共英語課程是大學生的必修科目，具有授課學時長、跨度范圍廣，教學內容豐富、教學形式靈活等特點，它同樣承載著立德樹人、提高大學生思想政治素質的重要職能。本文旨在探討如何將高校英語公共教學與思想政治教育融為一體，從而實現課程思政及“三全”育人的人才培養目標。

二、高校公共英語教學中融入思想政治教育的必要性

語言是思想的載體，思想通過語言進行傳播，包含顯性和隱性兩種途徑。語言歸屬于意識形態范疇，而英語所體現的是西方人的主流意識形態，學習者難免會潛移默化受到相應文化信仰體系帶來的影響。大學生正處于“三觀”樹立階段，思想意識較為開放活躍，倘若自身不具備明辨是非的能力及堅定過硬的思想政治素質，一些西方資本主義腐朽思想，如極端個人主義、拜金主義、享樂主義就會趁虛而入，導致部分意志力不堅定的大學生盲目接受，甚至出現崇洋媚外的現象。因此，當代大學生在英語學習中須保持清醒客觀的頭腦，增強去偽存真的能力，求同存異，有選擇性地吸收，對西方優秀文化成果批判性借鑒，同時不被西方價值信念所迷惑。

但是，目前的高校教育大多把思想政治教育當作個別學院或部門的工作，未能與各個學科有效地結合起來，更有一些專業課老師認為思想政治教育與自己關系不大，只是“兩課”教師的職責。很顯然，這種觀點是非常狹隘的，與我國當下所倡導的全員育人的教育理念是背道而馳的。高校各學科教育工作者應利用好大學生這一階段的身心特點，廣泛開展理想信念教育和愛國主義教育，大力弘揚社會主義核心價值觀，引導大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。因此，公共英語教師應引起足夠的重視，在教學中融入思想政治教育勢在必行。

三、高校公共英語課堂與思想政治教育相結合的途徑探索

在高校公共英語中融入思想政治教育是我國高校實現“育人為本，德育為先” 的重要途徑。針對目前大學英語課程及思政課程的教學現狀，結合本人專職輔導員暨兼職公共英語教師的雙重身份，現提出以下將二者相結合的措施：

（一）提升高校英語教師本身的思想政治覺悟，加強英語教師的育人能力

教育之本是教師。習近平在北京師范大學考察中強調：“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。”在高校英語教學中實施思想政治教育，首先需提升教育者即高校英語教師的育人能力，這是基礎也是根本。我國外語教育事業奠基者王季愚曾提出這樣的看法：“世界觀、人生觀是‘方向盤，要像重視外語專業教學一樣重視思想品德教育。”但目前來看，我國高校英語總體政治素養較薄弱，大多數教師僅致力于自己的專業教學中，對思想政治教育理論缺乏系統的學習和研究，不能夠有意識地將國家的教育方針理念與思想政治教育運用到自己的課堂當中。此外，高校英語教師由于長期受西方文化熏陶，接觸西方文化知識的機會較多，比較容易受西方文化的影響，因而，全方位提高大學英語教師的思想政治素質，加強英語教師隊伍的思想政治教育理論學習，是非常有必要的。高校英語教師需在實際工作中不斷更新教學觀念，堅持“先做人，后做事”的人才培養目標，落實思想道德教育，使思想道德教育“潤物細無聲”般的灌輸于學生腦海中，從而培養出具有國際視野、高素養的復合型人才。

（二）抓住英語課堂這一主陣地，在教學過程中實施思想政治教育

1.推行英語教材改革，挖掘教材中的思想政治教育素材

《英語課程標準》（ 2011 ）明確指出編寫大學英語教材要體現素質教育的精神，努力做到寓思想教育于語言教學中。目前，高校公共英語學習的主要載體依然是教材，教材的導向作用不容小覷。從中我們可以看出，大學英語教育除了讓學生掌握必要的語言知識和技能之外，還擔負著健全學生人格、培養學生情感和終身學習的能力等方面的職責。在高校公共英語教材內容的選取上，編寫者應遵循不同階段思想品德形成的不同特點，注意大學生身心發展規律與思想政治教育的潛在聯系，著重培養學生的思辨能力及對真理的追求，激發學生對真善美的欲望，使其成為遵守社會準則、道德規范，擁有積極向上人生態度并散發著正能量的新時代接班人。因此，英語教師應潛心挖掘英語教學與思想政治教育的相通之處，找到最合適的契機，觸類旁通，真正將語言知識的輸入、語言技能的訓練與思想政治教育有機融合到一起。

2.優化課堂教學，發揮課堂教學的育人功效

大學生思想政治教育主要是通過課堂教學進行的。發揮大學英語的思想政治育人功能，其關鍵點就在于合理有效地利用課堂教學這一主陣地。在英語教學過程中.不僅要關注語言知識點和語言技能訓練，還要關注學生的情感態度、價值取向及文化意識。首先，要找準教學的切入點和突破點，創設情感佳境，調動學生情感因素。其次，改善教學模式并重視情感化教育，實行開放性的多樣化教學，即自主學習、探究性學習、合作學習等。英語教師要提高自身的授課技術及教學水平，善于把枯燥的語言材料與所帶學生的專業特點、生活實際、當前國內外形勢相結合，深挖教材中的思想政治教育素材并盡可能進行補充，以學生為本，使德育悄無聲息浸入學生心田，在潛移默化中提高學生的審美情趣、崇高的道德修養和高尚的人格魅力。使語言之美、文化之美、思想之美從不同學科的不同角度得以詮釋和展現，從而發揮出英語課堂的最大育人功效。

（三）開展豐富多彩的英語第二課堂活動，全方位、多渠道進行思想政治教育渲染

1.創新英語學習形式，打破英語課堂教學唯一教育途徑

大學生英語學習的形式要從以語言知識點為中心發生轉變，從傳統單一、固化的教學模式轉變為開放、多元化的教學模式。英語教師應結合學生專業特色，以學生為主體，圍繞學生的興趣點，從學生的學習需求出發，展開不同的教學活動。英語第二課堂是英語教學的一個重要組成部分，是英語教學過程中增加語言實踐機會，創造良好的英語學習環境和提高英語應用能力的重要環節。第二課堂活動中的英語角、小組辯論討論、英語演講比賽、英語話劇和英語沙龍等，不僅是大學英語課堂教學的補充和延伸，而且是加強大學生思想政治教育的又一重要途徑。這些課外活動可以更好地發揮學生的主觀能動性，調動學生主動學習的欲望。通過朋輩間的交流與切磋，有助于提高學生用英語交流的能力及發散思維的能力;通過對不同主題的探討與辯論，有助于培養學生思考問題及分析利弊的能力，從而增強學生對是非黑白、善惡美丑的甄別。第二課堂與課堂教學相互補充，相互促進，第二課堂不僅填補了大學公共英語課堂教學的不足，同時使思想政治教育更加深入學生的生活、走進學生的內心。

2.激發學生學習英語的積極性，提高學生的文化自信。

在高校公共英語教學中實施思想政治教育，不應該像“兩課”教學那樣直接，應該以更藝術、更委婉的方式穿插在英語教學過程之中，那么就要以學生全身心積極投入英語學習作為首要條件。明確公共英語的學習目的，將英語學習運用到專業發展中去，變被動學習為主動學習。此外，可以運用豐富多彩的課外實踐活動，增強英語學習的趣味性，讓學生獲得用語言去表達的成就感，激發學生的學習興趣，提高學習效率。教師可以通過對不同專題的探討和分析，增加學生對本民族文化的認識，加強對中國傳統文化的熱愛，提高學生對我國文化的自信。比如，教師可以將西方的感恩節與我國的中秋節相比較，讓學生了解中西方傳統節日的不同起源及歷史典故，引導學生不要盲目追崇西方節日;再如，在話劇表演中融入社會熱門話題，讓學生能夠從正反兩方面進行思考，加深他們對社會主義核心價值觀意義的理解，在活動中培養愛國主義

情懷。

四、結束語

綜上所述，目前我國高校課程思政的實施情況并不樂觀，學科教學與思想政治教育的融合效果較差，學生的接受程度也不甚理想，致使大學生的思想政治素養沒有達到預期培養目標。作為授課面最廣的高校公共教師，更應提高認識，轉變觀念，將思想政治教育作為“系統工程”來做，在今后的教學活動中，積極努力地利用各種教育資源，使英語教學融知識性、專業性、思想性為一體，做大學生思想政治的引航人，引導大學生走出思想困境、擺脫道德疑惑，促進大學生身心全面發展，提升大學生的思想境界，推動高校思想政治教育改革工作順利進行。

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