關于初中語文寫作教學的幾點思考

陶俊君

摘 要：寫作是一種表達情感與思想的方式，也是語文學習中重要的分支，還是提升語文綜合能力的重要組成部分。初中階段的語文教師已經意識到寫作能力對學生綜合語言運用能力的影響，便開始逐漸改進教學方式，力求為他們帶來完整且有效的寫作教學。那么何種方式適合當前初中階段的寫作教學呢？筆者就這一問題展開了思考與分析。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；教學思考

寫作本就是人類運用語言文字表達自我、傾訴情感的一種途徑，是抽象的情感世界與實際文字相觸碰的產物。初中階段的寫作練習已經脫離了寫日記、寫故事，取而代之的是運用富有情感的文字書寫一些具有實際意義的文章，以達到激發他人共鳴的目的。由此出發，初中語文教師可根據學生的能力程度和興趣所在制定合適的寫作教學策略，從各方面入手完整提升他們的寫作能力，從而促進其語文綜合水平的提升。

一、開闊視野，激發學生寫作靈感

寫作靈感的缺失是大部分學生認為寫作困難的原因之一，初中生的閱歷不足，對生活和社會的認知程度較低，在進行一些主題寫作時會因為對該主題的理解程度不夠而無從下筆，這便是缺失靈感的集中體現。鑒于此，教師帶領學生走出課堂去觀察生活中真實的事物，或利用多媒體讓他們感受大千世界的多姿多彩，如此來開闊大家的視野，促使其在切身體會中充滿寫作靈感。比如在以“秋雨”為主題進行寫作訓練時，筆者便在秋季帶領學生來到雨中的校園中觀察秋天的雨是什么樣子的，大家打著傘在雨中漫步，在淅瀝的雨聲中感受秋風的蕭瑟與秋雨的凄切，在雨中，大家可以看到雨滴落在枯黃的樹葉上，似乎想要將原本搖搖欲墜的葉子拽落到地面上，讓葉子重回土壤的懷抱。經過這樣的觀察之后，學生切實感受到“寒蟬凄切，驟雨初歇”這一詩句的意境，在寫作時不少人都運用到了這句詩，而且大家在切身體會中也感受到了秋雨中夾雜的秋風著實讓人感到一絲涼意，不禁將秋日雨景描寫的憂愁又蕭瑟。又如：在以“山岳”為主題進行寫作訓練時，由于受到條件的限制無法將學生實際感受山岳的巍峨聳立，于是筆者便利用多媒體讓學生觀看了中國五岳的圖片和視頻，大家觀看視頻中遠近景色相結合的山岳可以更立體的感受這偉岸壯闊的綺麗景象，促使他們在描寫景色時可以用到更貼近的形容詞句。這樣一來，學生的靈感被這些實際景象所激發，寫出的文章也都飽滿且富有詩意，切實做到了“下筆如有神”。由此可見，教師幫助學生開闊視野可以有效激發他們的寫作靈感，在靈感的驅使下使其產生表達欲望，為他們的提高寫作能力奠定情感基礎。

二、加強閱讀，豐富學生寫作素材

初中階段的寫作練習需要學生寫出有內容且有內涵的文章，從而達到在寫作的同時提升他們思想品質的目的。然而目前大部分初中生寫出的文章泛泛而談，內容空洞且缺乏實際意義，這樣并無法使寫作訓練達到預期的效果，反而抑制著學生的寫作興趣。針對這一現狀，教師應加強課外閱讀訓練，利用以讀促寫來提升學生的表達能力，即讓他們通過閱讀一些富有教育意義且內容適合初中階段的書籍，讓大家在閱讀的過程中體味人生哲理，并就此對閱讀產生興趣，從而養成良好的閱讀習慣，最后在閱讀中積累到豐富的素材，為日后的寫作訓練做好準備工作。筆者便曾利用課堂時間開展課外閱讀活動，根據學生的年齡和興趣幫他們選擇一些合適的圖書，比如從《親愛的安德烈》中可以讀到新奇且獨到的教育見解，在中西方文化差異中感受教育方式對人生的影響，從而學到如何解決家庭中的隔閡和困擾；從《名人傳》中可以讀到三位不同領域佼佼者的成長歷程和偉大事跡，從中體會學習與成長的真諦和他們所攜帶的堅韌不拔之志；從《蘇菲的世界》中對哲學世界產生初步的認知，在錯綜復雜的哲學理論中追求真善美的崇高品質。教師讓學生從這些富有教育意義的讀物中學習人生哲理，并從中摘抄經典詞句作為寫作素材，促使他們在日后的寫作時避免泛泛而談且文章沒有主旨的問題，長久以來，必然能寫出既有內容、又有內涵的精美文章。

三、調整結構，調整學生寫作思路

在初中寫作教學中，除了內容中的問題需要調整之外，還需要對學生的寫作結構加以指導。不少初中生的文章會出現前后混亂、主題不明確的問題，這便是因為他們對文章結構把握能力不足的體現，為了從根本上解決這一問題，教師應在寫作教學時將結構教學當做重點講解內容，即教導他們如何進行文章梳理和調整，使得文章變得通順又清晰，讓人讀起來覺得既有節奏，又有邏輯。筆者在進行寫作結構教學時會讓學生列出文章的提綱，然后根據提綱進行內容編撰不僅能加強文章的條理性和邏輯性，還能提高寫作效率，切實起到了提高其寫作能力的目的。如：在以“大自然是絢爛多彩的，不同的顏色象征著不同的生命力量，同時也象征著不同的情感基調，請大家嘗試以‘色彩為主題進行寫作。”接下來，筆者讓學生首先列出題目和提綱，如：

用色彩構造精美人生

1.紅色是生命的象征

2.黃色是活力的見證

3.藍色的情感的表達

接下來讓大家在提綱中填充內容，如此既能做到文章不偏題，又能促進他們的寫作思維，以此來達到寫作效率與質量雙重提升的目的，從而促使其寫作能力的全面提升。

總而言之，寫作是語文教學的重要組成部分，是將語文知識化為文字表達情感的必要途徑。鑒于此，初中語文教師應改善當前的教學現狀，利用合理且有效的教學方式促進學生的寫作欲望，在他們獲得充足的寫作靈感和寫作素材的基礎下加以指導，逐漸使得其寫作能力得以全面提升。

參考文獻：

[1]李轉萍.初中語文寫作教學中寫作要素分析[J].學周刊，2014（12）.

[2]朱艷鳳.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究[D].沈陽師范大學，2016.endprint