任務(wù)型教學(xué)在中職學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用的探討

楊陽

摘要：任務(wù)型教學(xué)法基于建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義理論將語言學(xué)習(xí)視為“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。任務(wù)型教學(xué)對(duì)于外語教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的意義與作用，在中職學(xué)校的英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)的先進(jìn)理念，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的有序開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)于學(xué)生英語水平及其英語應(yīng)用水平的提高都有很大的幫助。中職學(xué)校教育是側(cè)重對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培訓(xùn)，如何抓好英語教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)也是一大難題，本文主要從任務(wù)型教學(xué)的理念出發(fā)，探討其在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用，以全面推動(dòng)中職學(xué)校英語教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 英語教學(xué) 應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0190-02

任務(wù)型教學(xué)法將英語語言教學(xué)置于完成任務(wù)的情景過程中，給予學(xué)生以英語語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的感受，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。任務(wù)型教學(xué)的概念最早出現(xiàn)在上世紀(jì)80年代，經(jīng)過三十余年的發(fā)展，現(xiàn)已成為國內(nèi)外進(jìn)行外語教學(xué)的有效路徑之一，對(duì)于學(xué)生能力的提高和語言應(yīng)用水平的提高來說都具有積極的推動(dòng)作用。中職教育側(cè)重對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培訓(xùn)，抓好英語教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)也是一大難題，綜合考慮中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生特點(diǎn)等多方面的因素，在中職學(xué)校的英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法很有必要，既有利于提高學(xué)生英語水平、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，而且有利于推動(dòng)日常教學(xué)的有序、穩(wěn)定進(jìn)行。

一、任務(wù)型教學(xué)與中職學(xué)校英語教學(xué)的必然聯(lián)系

（一）任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法基于建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義理論將語言學(xué)習(xí)視為“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。任務(wù)型教學(xué)法作為外語教學(xué)中正在嘗試性利用的一種新理念、新方法，具有實(shí)踐性強(qiáng)、反饋及時(shí)、交互作用顯著、語用目的具體明確等優(yōu)點(diǎn)，有利于將語言教學(xué)從傳統(tǒng)的灌輸式模式中解放出來，給予學(xué)生以應(yīng)用英語完成具體任務(wù)的房怎感覺和實(shí)踐，將英語學(xué)習(xí)置于具體的情境之中，起到了以具體語境體會(huì)語用的實(shí)際效果，無論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師所組織的教學(xué)活動(dòng)的開展都具有重要意義?！叭蝿?wù)”是任務(wù)型教學(xué)方法的核心詞匯之一，其并不單單指教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，更體現(xiàn)為是一種動(dòng)態(tài)的手段、形式、環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與任務(wù)完成結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而掌握語言技巧、提升語言素養(yǎng)。在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用過程中，“任務(wù)”貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)活動(dòng)的始終，“學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)來自于具體的任務(wù)，而學(xué)習(xí)的過程來自于完成任務(wù)的過程，并且教學(xué)成就也是通過任務(wù)成果來體現(xiàn)的”[1]，任務(wù)型教學(xué)法將教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)與“任務(wù)”聯(lián)系起來，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的始終。

（二）中職學(xué)校英語教學(xué)

中職學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容上既包括對(duì)初等職業(yè)技能的教育，也包括對(duì)學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用、外語基礎(chǔ)運(yùn)用、思想政治教育等方面的通識(shí)性教育，英語教學(xué)是其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一。鑒于中職學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)體等方面的特殊性，開展任務(wù)型教學(xué)，以任務(wù)設(shè)計(jì)和完成任務(wù)來組織教學(xué)活動(dòng)，更適宜于達(dá)成教學(xué)目的。

中職學(xué)校任務(wù)型英語教學(xué)要結(jié)合實(shí)際情況，具體問題具體分析，找到適合中職學(xué)校英語教學(xué)的正確思路、具體任務(wù)和有效方法。尤其要注意到中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等學(xué)情方面均較薄弱，英語基礎(chǔ)較差，在開展英語教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)制定合理的目標(biāo)、找到合適的方法以提高學(xué)生英語水平?！敖逃吭?009年制定的新公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱中，更加注重中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)法的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)使用英語的樂趣，這在調(diào)動(dòng)學(xué)生使用英語的積極性，提高其英語技能方面，實(shí)踐效果良好。”[2]事實(shí)上，在近些年實(shí)施中職英語教學(xué)改革的過程中，已經(jīng)很有學(xué)校和英語教師在探討實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的問題，無論從理論層面還是從實(shí)踐層面都肯定了其對(duì)于中職英語教學(xué)的適應(yīng)性和有效性，應(yīng)當(dāng)作為中職學(xué)校英語教學(xué)模式創(chuàng)新的一種手段。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)做法

在中職學(xué)校英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，需要教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富英語教學(xué)的形式，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語聽、說、讀、寫等方面的水平。

第一，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，將情景對(duì)話作為課堂的主要形式。構(gòu)建合理性強(qiáng)、互助效果好的學(xué)習(xí)小組，然后，按照差異的不同分配難易不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展機(jī)會(huì)均等的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中能夠形成互助，在活動(dòng)中獲得提高小組合作等途徑為學(xué)生創(chuàng)造英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)的核心理念是將“任務(wù)”貫穿于學(xué)習(xí)的始終，以“任務(wù)”作為線索來貫穿整堂課是

中職學(xué)校英語教學(xué)的有效途徑之一?！案鶕?jù)課程總體目標(biāo)結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)接近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)”[3]，將英語教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂形式中解放出來，注重學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力，小組間進(jìn)行情景對(duì)話、創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。

第二，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。以多媒體手段助學(xué)中高職英語教學(xué)很有必要，要積極開展英語口語實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，將任務(wù)“活動(dòng)化”，讓學(xué)習(xí)“趣味化”、學(xué)生“互動(dòng)化”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被高度集中起來，讓課堂學(xué)習(xí)中不上心、容易溜號(hào)的學(xué)生能夠被任務(wù)牽制到完成任務(wù)的過程中，以更好地完成英語教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生能在與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)互動(dòng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)手段支持，在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過形象、新穎的演示文稿來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過視頻短片、音頻材料等形式讓學(xué)生知曉正確的英語發(fā)音及常用表達(dá)方式，通過網(wǎng)站鏈接、新聞讀物等材料讓學(xué)生了解英語國家的文化傳統(tǒng)等。學(xué)生可通過一些軟件進(jìn)行英語口語的練習(xí)，由軟件來糾音、正音等，既能夠讓學(xué)生充分利用資源、精進(jìn)學(xué)習(xí)，而且能夠減輕教師壓力，以更為飽滿的精力投入到教學(xué)的其他工作中去。

第三，教學(xué)管理者即教師要在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)揮好導(dǎo)引作用。推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的有序開展，全面保證教學(xué)效果，在任務(wù)的下達(dá)、任務(wù)的執(zhí)行及任務(wù)完成后的考察考核等各個(gè)階段做好指導(dǎo)、總結(jié)，為學(xué)生探究任務(wù)、完成任務(wù)的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。這就要求中職學(xué)校英語教師本身要在設(shè)計(jì)任務(wù)的前期，就要對(duì)任務(wù)項(xiàng)目抓得準(zhǔn)，對(duì)任務(wù)完成的過程作出細(xì)分，形成任務(wù)完成的線路圖，任務(wù)實(shí)施和完成的過程中要設(shè)計(jì)好跟進(jìn)措施，以課前備課的精心認(rèn)真和到位來保證課堂教學(xué)任務(wù)完成的順利。任務(wù)型教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、學(xué)習(xí)能力和語言文化意識(shí)，在設(shè)定任務(wù)時(shí)既要要求學(xué)生牢固掌握音標(biāo)、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，也要為學(xué)生設(shè)置一定的朗讀、表達(dá)任務(wù)，注意任務(wù)的全面性、針對(duì)性，以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

中職學(xué)校的英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具備一定的英語知識(shí)是對(duì)現(xiàn)代中職院校學(xué)生的基本要求，將任務(wù)型教學(xué)科學(xué)、靈活地運(yùn)用到教學(xué)工作中必將對(duì)中職學(xué)校的英語教學(xué)帶來裨益，全面提高中職學(xué)校英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]文卓.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究， 2016（9）：148-149.

[2]李繼紅 任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的時(shí)間應(yīng)用探析[J].2012（16）：192-193.

[3]顧弦.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行第二語言教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科教文匯， 2009（14）：32.endprint