作文教學是小學語文教學的核心

孫丙成

摘 要：作文，就是對認識到的生活的真實反映?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。因此，在作文教學中培養學生說真話、訴真情，是作文指導的核心。讓學生寫出真實的生活，寫出獨特的感受，作文才有生命力。

關鍵詞：小學生；作文教學；求真

生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認識到的生活的真實反映?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。那么，在作文教學中，一千個學生為什么就不能給我們一千個生活呢？原因是有些教師走入了作文指導的誤區，扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應試之作。在作文教學中培養學生說真話、訴真情，是作文指導的核心，讓學生寫出真實的生活，寫出獨特的感受，作文才有生命力。

一、學會觀察是真實作文的基礎

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們，“生活是寫作之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者”學習。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。

比如，要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應引導學生寫觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師更要注意引導那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。

二、接觸實踐是真實作文的途徑

教師可以借鑒西方學校的一些做法，讓學生跨出教室、走向校園、走向家庭、走向大自然、走向社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作，這樣做更能發揮寫作的功能：真實地反映現實生活。

美國學生寫作文的生活材料比中國豐富。美國的作文課不要求學生當堂完成寫作任務，而是可以在圖書館查資料或調查訪問，給學生充分思考和準備的余地。美國作文課關注人生、關注學生未來的發展，與社會、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關系，并且追求真實和實用。這樣，學生就會在作文中尋找到樂趣，不會像中國孩子那樣“為了作文而作文”了。

如同樣的作文題《我的爸爸》，中國是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，心目中的父親毫無個性可言。而美國是一周內交稿，讓孩子們去采訪父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自己的父親，從而寫出一篇生動而深刻的調查報告或紀實文學。

因此，我們很有必要學習美國作文教學的人文性、實踐性和趣味性。在作文教學中，教師不僅僅只局限于課堂教學，而要鼓勵學生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學會真實地表達自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀。這樣的寫作，會比僅僅在課堂上完成一篇作文有意義得多。

三、學會傾吐是真實作文的前提

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，上心理疏導作文課，對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的事例，引導學生把自己為什么要生氣，為什么會煩心以及生氣時的表現，煩心時的表現都說出來。通過向全班同學的傾訴，再經過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。

孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平。讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。

四、創新命題是真實作文的動力

作文命題有時與學生的積累不一致，與學生的興趣不一致，與學生的思路不一致，這樣，學生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此，應讓學生參與命題，給學生寫作的自主權，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言。

作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學生發揮“真情實感”的空間，能否給學生提供“我手寫我口”“我手訴我情”的題目才是關鍵。

（一）規范命題的范圍

對于規范命題范圍這個問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，凡是圣明的國文老師，他出的題目應當不超過學生的經驗范圍，應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生的經驗范圍內，是學生所能寫的、所要寫的，經過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學生經驗十萬八千里，叫學生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。因此，作文命題應貼近學生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學生有話可說，有情可訴。

（二）讓學生自由命題

給學生寫作的自由空間，讓學生從自己的生活中找尋材料，把自己的真實所見、所感用自己的語言表達出來，這樣才能寫出真情實感，才能讓作文回歸于生活，反映真實的生活。學生想寫什么寫什么，愛寫什么寫什么，沒有任何的束縛，不斷鼓勵他們把自己的心里話，哪怕是對事物一點一滴的感悟寫出來。這樣一來，大大提高了學生寫作的興趣，可以充分表現他們的童心、童趣、童真。這時，教師也要以一顆童心去理解他們，欣賞他們，尊重他們作品的原意，學生就會不斷產生創作的靈感，同時對他們的寫作也會有推動作用。

生活是真實的，作文也應當是真實的。摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以，教師在指導學生寫作時，要盡可能地給學生提供“說真話，訴真情”的條件，強調是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。教師在進行作文教學時要采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中，發展提高寫作能力和思維水平。endprint