創新用人機制提升職業院校教師職業能力研究

張鵬

摘 要：文章介紹了職業院校教師職業能力的構成及職業教育對教師職業能力的要求，提出了確立現代職業教育理念、職業院校教師自身能力建設、擴寬教師來源渠道、加強教師實踐能力的培養等多種提升途徑，希望能為提升職業院校教師職業能力提供一定借鑒。

關鍵詞：用人機制；職業院校；教師；職業能力

前言

職業教育側重于學生專業知識應用能力、職業意識和崗位技能的培養。職業院校教師在向學生傳授專業理論知識的同時，還需要向學生傳授操作技能和實踐工作經驗。所以，提升職業院校教師的職教能力是職業教育科學健康發展的重要環節，是貫徹國家大力發展職業教育的實施保障。

一、職業院校教師職業能力的構成

（一）共通能力

共通能力作為職業的主體能力，是教師特有的素質能力要求。職業院校教師與普通高校教師在智能結構、職業特征、職業能力等方面具有相通相似之處。共通能力是教師教書育人必備的基本能力，主要包括專業知識、教學方法、表達能力、課堂駕馭能力和一定的科學研究能力等等。

（二）特別能力

普通高校教師所具備的職業能力有教育方法、教育手段、教育技術，而職業院校教師所具備的職業能力有教育方法、教育手段、教育技術、專業理論、專業技能、專業經驗。所以，職業院校教師不僅具備普通高校教師的職業能力，還需要具備某行業的職業能力，具有雙重的職業特征。

二、職業教育對教師職業能力的要求

（一）更新知識技能

在21世紀知識經濟的時代，各個行業對從業者專業知識和技能水平的要求越來越高。職業院校的教育必須要適應經濟市場的變化，合理調整學生培養目標。同時，還需要不斷對教學課程進行開發，最大程度上培養學生的應用實踐能力。職業院校教師需要不斷了解行業現狀，不斷更新知識技能，以滿足現階段職業教育的要求。

（二）具備相當的職業實踐經驗

職業院校教師在教育的過程中，需要具備生產第一線解決有關技術方面疑難問題的能力和較強的動手能力。同時，在教學過程中，職業院校教師還需要將工作崗位及工作過程中的知識轉換為易于被學生接受的知識和經驗，并能以豐富的實踐經驗和熟練的技術指導學生的實踐操作，使學生得以在專業工作中進行自我建構式的學習。

三、職業院校教師隊伍建設現狀

（一）教師隊伍數量不足

相關標準規定，職業教育的學生和教師的比例應介于18：1-22：1之間，但各個地區與職業院校的教師缺口均較大，嚴重影響著教學效果。在實際的教學過程中，部分職業院校的教師教學任務繁重，很容易會在管理過程中出現多種問題。另外，隨著我國職業教育的不斷發展，職業院校招生規模也在逐漸擴大，將產生更為嚴重的教師數量不足問題。

（二）教師職業能力結構不合理

第一，職業院校教學過程中，文化課教師數量多，專業課教師數量不足，很多擔任文化課的教師便由文化課轉崗為專業課教學，進而導致專業課教師隊伍的職業技能水平較低；第二，職業院校教師的來源相對單一，大多從普通高等學校、高等職業技術師范學院中選聘，導致專業課教師隊動手能力和實踐經驗較差。

（三）教師職業能力培訓不足

相關研究結果顯示，部分職業院校教師從任職開始，累計培訓時間低于三個月的人員占全部教師的比例為36.6%，與相關培訓要求相差較大。同時，在培訓的類別中，部分職業院校參加繼續教育、專家講座等類別培訓的人員分別占了24.2%和21.4%，在這些參加培訓的教師中，只有6%的人員參與了企業頂崗實習，嚴重影響著教師實踐經驗的積累和提升。

四、創新用人機制下提升職業院校教師職業能力的途徑

（一）確立現代職業教育理念

相關政策表明，高等職業教育需要以培養高等技術應用型專業人才為教學任務，并以培養學生技術應用能力為教學內容設計主線。職業教育理念是職業行動的先導因素，可以讓教師明確其自身行業職業能力的重要性、迫切性，進而提升其教學工作的積極性和主動性。所以，職業院校教師作為職業教育實踐教學的主體，需要樹立和培養先進職業教育理念。同時，教師在教學過程中，需要遵循實踐性和循序漸進的原則，對學生們進行分層次和分階段的教學。另外，職業院校需要充分重視教師職業能力建設，提升教師教育育人、實踐教學、科研創新的綜合能力，提高教師的職業素養。

（二）職業院校教師自身能力建設

第一，職業院校教師需要樹立正確的學習觀，并不斷加強自身的知識積累。如可以通過閱讀專業書籍、報刊、觀看音像資料或者是到用人單位進行實踐等方式加強自身的知識積累，提高自身的業務水平；第二，職業院校教師需要了解到自身知識的欠缺和能力的不足，向其他學科教師進行交流或者是聽其他同學科教師的課等方式，來彌補自身的不足。教師參加信息交流的內容和方式是多種多樣，可以是學術交流也可以是經驗交流。另外，職業院校教師還可以通過參與學術交流和科研能力交流，不斷地積累教育經驗，促進自身的成長。

（三）擴寬教師來源渠道

第一，職業院校相關教學管理人員需要建立并編制動態管理機制，以便可以對院校內的教師編制進行動態管理。同時，還需要根據在校生數量變化情況每3至5年重新核定教師編制總量；第二，職業院校相關教學管理人員需要深化教師崗位管理制度改革，并建立完善的聘用辦法和規范，推進校企的深度合作，發揮職業教育集團化的辦學優勢；第三，職業院校需要開展吸引企業技術骨干參與專業建設與人才培養改革試點，并鼓勵和支持兼職教師申請教學系列專業技術職務、申報教學改革成果和教學研究項目等等；第五，職業院校還可以通過制定優惠政策，吸引企事業單位的技術人才、業務骨干、管理精英到學校任職，優化師資結構。

（四）加強教師實踐能力的培養

1.鼓勵教師到企業中去實踐endprint

職業院校相關教學管理人員，可以安排教師到企業進行為期幾個月的實踐活動，同時，在教師實踐期間，還需要為教師照常發放薪金，并可以不用承擔教檢驗實踐的成效。這樣可以通過“走出去”的方式，幫助職業院校教師提升自身的實踐能力。另外，為保障教師教學任務，教師實踐期滿后，通過參加一定的實踐考核來提升實踐技能，并通過這些考核、激勵措施、構建制度體系，還可以實現高職院校教師與企業技術人員的定期交流。

2.聘請企業專業人員來學校任教

職業院校可以通過校企合作模式，聘請企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成高技能水平的教學隊伍。同時，在實際的課堂教學過程中，學校還需要采取兼職教師單獨授課或者是兼職教師和專職教師交互上課等方式，優化課堂教學模式，有效提升教學效果。

3.制訂有針對性的教師的培訓計劃

第一，職業院校相關教學管理人員需要建立符合高等職業教育特點的公開招聘制度，并在招聘的過程中，嚴格按照公開招聘制度程序進行招聘。同時，職業院校還可以通過從企業引進緊缺專業的高水平技術技能型人才來校任教，進而提高院校的整體師資水平；第二，職業院校在招聘新任教師的過程中，需要重點考察教師的實踐能力和實踐經驗。同時，利用導師制度，對新任教師和缺少實踐經驗的老教師采取差異性的培訓措施，提高其教育理論、教學方式、實踐能力。另外，對于缺乏實踐經驗和能力的老教師，還可以采用直接派到企業一線工作、參與企業的橫向合作研究課題等活動中，促進其職業能力的提升。

（五）教育部門加強組織領導和條件保障

第一，相關教育部門需要結合當地的經濟發展需求，加快職業教育的改革和創新，并制定切實可行的職業院校教師隊伍建設規劃方案；第二，相關教育部門需要加強組織領導，完善配套措施，保證各項教師隊伍建設政策可以落實到實處；第三，相關教育部門需要建立以財政撥款為主，多渠道籌措的經費保障機制，通過并采取有效措施保障經費的有效利用，最大程度上為職業院校教師職業能力的提升提供條件保障；第三，相關教學部門需要拓寬宣傳職業院校教師師德楷模和優秀教師先進事跡的渠道，通過在職業教育教師中樹立典型模范，進而形成關心職業教育、尊重職業教育教師的良好社會氛圍。

五、結束語

總之，隨著職業教育的蓬勃發展，技能型人才培養計劃極為迫切。所以，職業院校教師需要不斷增強自身的使命感，提高自身的實踐能力。同時，職業院校相關教學管理人員需要不斷創新教學管理模式，開展橫向與縱向的項目合作，提升院校教師的實踐能力。

參考文獻：

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