職業院校設計專業創新創業教育實施路徑與策略研究

劉韜

【摘 要】創新創業教育是現代教育的重要組成部分。在建設創新型國家和推進“大眾創業、萬眾創新”背景下，開展創新創業教育尤其具有重要意義。本文簡要分析了職業院校創新創業教育的基本內涵和重要特征，剖析了職業院校設計專業創新創業教育發展勢頭強勁但仍有不少困境的現狀，并從樹立設計專業創新創業教育理念、優化設計專業創新創業教育課程設置、全面提高設計專業教師創新創業教育能力、全力搭建設計專業創新創業教育實踐平臺等方面，提出了新時代職業院校設計專業實施創新創業教育的路徑探索。

【關鍵詞】職業院校；設計專業；創新創業；路徑

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0131-02

習總書記指出：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”創新創業教育作為當代教育的“第三本護照”，在現代教育教學和人才培養中占據著重要位置，發揮著重要作用。作為著重培養具有創新性、實踐性、技能型人才的職業院校，在新時代如何發揮職業院校人才培養特性，深入開展創新創業教育，是當前職業院校教育教學研究的焦點問題。

一、職業院校創新創業教育的內涵及特征

（一）職業院校創新創業教育的基本內涵。廣義上的創新創業教育，是指培養具有創業意識、創新精神、創新創業能力的專門人才。職業院校開展創新創業教育，就是指職業院校將創新教育與創業教育相結合，通過開設專業課程、開展專題活動、能力的教育，引導學生夯實創新創業理論知識、樹立創新創業時代理念、嘗試開展科學創業實踐、提高創新創業技能水平，努力培養具有較高創新創業素質、較廣創新創業視野和較強創新創業能力的現代化人才。

（二）職業院校創新創業教育的主要特征。一是創新性。職業院校根據職業教育特性，在教育過程中突出彰顯新理念、新思維、新方法、新視野，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。二是實踐性。職業院校創新創業教育的主旨不是闡釋創新創業教育“是什么”“為什么”，而是在確定創新創業教育“教什么”“如何教”的基礎上，踐行創新創業教育需要“做什么”“如何做”，具有很強的實踐性、操作性和實用性。三是系統性。開展創新創業教育是一項系統工程。職業院校僅依靠自身的資源開展創新創業教育是遠遠不夠的，必須實行開放式教育，構建全方位的創新創業教育生態培育體系和完整的創新創業教育培育體系，從而有效提高創新創業教育的針對性和實效性。

二、職業院校設計專業創新創業教育的現狀分析

（一）職業院校設計專業創新創業教育發展勢頭強勁。一是國家提供了政策支撐。2010年下發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求大力推行創新創業教育。2012年《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》印發實施，“創業基礎”等課程入了本科必修科范疇。2015年發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確提出全面深化高校創新創業教育改革。這些一系列的政策措施，推動了職業院校設計專業創新創業教育的開展。

二是職業院校重視程度不斷提高。當前，高職高專院校開展創新創業教育的熱情不斷升高，按照國家要求開設創新創業教育專門課程、舉辦創新創業教育專題活動、搭建創新創業教育實踐平臺等，努力探索和建立完整的創新創業教育課程體系。在這種背景下，設計專業創新創業教育也取得了一些成效。

（二）職業院校設計專業創新創業教育仍面臨不少困境。一是存在思想認識誤區。仍有部分職業院校對創新創業教育認識不足、重視不夠，開展創新創業教育的理念較為滯后，片面地認為創新創業教育只是專業教育的一個補充，尤其是認為設計專業的專業性強，僅將設計專業創新創業教育簡化為設計專業的就業培訓。

二是課程體系設置不科學。目前不少職業院校都僅僅滿足于“開設了創新創業教育課程”，而已開設的課程有的也只是開展就業教育，如提供就業信息、解釋相關政策法規等，與設計專業的專業教育結合不緊、與設計專業實踐相脫節的問題比較突出。

三是教師開展教學的成效不明顯。設計專業創新創業教育對設計專業老師的綜合素質要求很高，由于當前職業院校設計專業教師力量不足，加上一些教師自身條件的限制，開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式依然采取“填鴨式”，教育教學的針對性、實效性不強。

三、職業院校設計專業實施創新創業教育的路徑探索

（一）牢固樹立開展設計專業創新創業教育理念。創新創業教育是適應新時代經濟社會發展、滿足國家戰略需要、培養國際一流人才的必由之路，在促進高等教育科學發展、深化教育教學改革、提高人才培養質量等方面，都具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。因此，職業院校要切實轉變思想、更新觀念，把設計專業創新創業教育擺在在突出位置，加大對創業創新教育的領導。一是成立創新創業教育領導小組，從專業培養方案制定、教學及學籍管理、創新創業實踐基地建設、創新創業校園文化建設等多方面入手，對設計專業創新創業教育進行頂層設計和理念更新。二是協調帶動教學、就業、科研、團委、大學科技園等部門，積極參與和配合創新創業教育工作，形成大創新創業教育格局。三是統籌創新創業教育、創業基地建設、創業政策扶持和創業指導服務等具體業務工作，結合本院校實際出臺一系列鼓勵大學生創新創業的政策措施，對創新創業教育的經費、項目、活動等方面給予引導和扶持，不斷將創新創業教育引向深入。

（二）著力優化設計專業創新創業教育課程設置。職業院校設計專業是一門專業性強、帶有藝術氣息的學科，開展設計專業創新創業教育就必須帶有靈活性、前瞻性，及時對課程設置進行優化更新。一是根據設計專業的人才培養定位和創新創業教育的任務目標，充分挖掘和使用設計專業課程的創新創業教育資源，將專業教育創新與創業教育有效地融合在一起，提高設計專業學生的綜合素質和能力。二是充分利用現代媒體和信息技術，建設和推出一批設計專業創新創業教育網上課程，如慕課、視頻公開課等可以實現資源共享的在線課程，并將這些課程學習納入到學分制當中，激發設計專業學生的學習興趣和動力。三是要重新設定設計專業教育模式，改變以往課本知識講授等傳統教學模式，利用課堂小組討論、開展項目模擬、項目組隊比賽等形式，開展啟發式、討論式、參與式教學，發散學生的創新思維，激發學生的創造力，讓學生在輕松的環境下很快地接受前沿學術發展、最新研究成果，促進設計專業學生創新創業能力的培養和提高。

（三）全面提高設計專業教師創新創業教育能力。教師是開展創新創業教育的基石，教師水平的高低直接影響創新創業教育的成效。因此，職業院校必須高度重視設計專業創新創業教育的教師隊伍建設，打造既有很強的學術性、也有很豐富實踐性的教師隊伍。一是積極招錄和引進設計專業創新創業教育專業老師，增加專業教學人員數量，增強職業院校創新創業教育師資力量。二是在對設計專業教師進行選拔和評價時，加大對教師創新創業能力如科研能力、創新能力，和教師創新創業教育理論知識及開展實踐教學的考核。三是鼓勵設計專業教師主動走進社會，到創新創業的一線進行社會或者企業兼職，收集、整理和研究創新創業案例，豐富教師開展創新創業教學資源，用實際經驗挖掘和激發學生的創新創業潛質。四是職業院?？梢云刚堃恍┙涷炟S富的成功企業家、創業成功人士、技術專家、管理專家，擔任設計專業創新創業教育兼職教師，通過舉辦集中授課、專題講座，分享兼職教師的創業經驗與教訓，以現身說法激發學生們的熱情，以此豐富創新創業課程的內容。

（四）全力搭建設計專業創新創業教育實踐平臺。開展設計專業創新創業教育重在進行實戰實訓，在具體實踐中引導和幫助學生提高認識、增長經驗、助力成長。一是依托設計專業大學生創業實習或孵化基地，對設計專業大學生創新創業教育實行全程引導，幫助學生了解創業企業、學習創業知識、熟悉創業過程，并為初創學生提供孵化對接等實質性幫扶。二是依托設計專業創新創業教育社團，推進大學生創新創業教育。職業院?？梢越M建成立如“創業者協會”“創業者俱樂部”等創新創業學生社團，依托學生社團來自學生、貼近學生的優勢，聘請有經驗的老師做專業指導，在學生中間開展創業沙龍、創業論壇、創業參觀、創業計劃競賽等活動，為有創業志向的大學生搭建相互學習交流、促進提高的平臺。三是依托創新創業教育各種競賽和活動，提高創新創業教育效果。積極組織設計專業大學生參加“互聯網+”、“挑戰杯”、“創青春”等各類創新創業大賽，通過以賽代練，激發設計專業大學生的創業熱情，增強創新創業實踐操作能力。四是依托多種渠道，提供創新創業教育多元資金支持。職業院校可以設立設計專業創新創業教育基金，或者引進大學生創業小額貸款項目，為設計專業學生開展創新創業提供初始資金。

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